黃伍風

摘 要：地理核心素養(yǎng)以地理素養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成一個相互聯(lián)系與影響的整體，但又彼此獨立。可以說地理學科的獨特素養(yǎng)及地理核心素養(yǎng)，主要強調(diào)地理事物空間結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。隨著社會進步與發(fā)展，越來越多的教學方法被提出來，其中比較有效的教學方式就是基于核心素養(yǎng)開展教學，這樣可以培養(yǎng)學生綜合能力，全面考查學生能力，尋找學生擅長的內(nèi)容，進而制訂出針對性教學方法，就此展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；評價指標

一、高中地理核心素養(yǎng)實施現(xiàn)狀問題

高中地理新課標一再強調(diào)教師授課過程中重點在于培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)。地理核心素質(zhì)培養(yǎng)就是有效結(jié)合地理能力，并有效延伸擴大?？筛咧械乩斫虒W中核心素養(yǎng)實施現(xiàn)狀卻不是非常理想，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）錯誤認知

現(xiàn)階段依舊有部分地理教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，課堂緊盯教材、課后緊盯練習，認為通過機械性練習可以有效提高地理素養(yǎng)，只要長時間、大量練習就可以提高地理技能，那么整體素養(yǎng)就會上去。這種觀念不適合素質(zhì)教育的發(fā)展理念，如此認識不到地理核心素養(yǎng)的精髓，雖然大量練習確實可以提高學生的解題水平，卻限制了學生的探究思維與綜合運用能力，不利于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

（二）教材矛盾

部分高中地理教師錯誤認為重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教材內(nèi)容選擇存在矛盾，覺得并不是教材所有內(nèi)容都適合培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其實核心素養(yǎng)本身就是一個寬泛的概念，除了基本的理解地理知識、掌握解題技巧外，還包括知識實際運用、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力等。

二、高中地理核心素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建

高中地理核心素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建過程中需要重視以下三點問題，主要有構(gòu)建原則、體系特征及評價指標。

（一）構(gòu)建原則

高中地理核心素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建遵循以下原則：（1）明確性原則。評價指標明確不產(chǎn)生歧義，也不能出現(xiàn)雙重或多重含義；（2）可測量原則。評價指標指向必須盡量采用可操作化的語言進行表述；（3）可接受性原則。制定出的評價指標滿足相關(guān)政策發(fā)揮，滿足學生實際情況，評價對象可以接受；（4）科學性原則。評價指標要全面反映學生的地理學習狀況，但并不是指標內(nèi)容要涵蓋全部地理知識，而是抓住影響地理核心素養(yǎng)的主要因素與矛盾。

（二）體系特征

高中地理核心素養(yǎng)的評價指標包含多種內(nèi)容和要求，既要適用性普遍且時代特征鮮明，同時還要符合高中學段特點。因此，高中地理核心素養(yǎng)評價指標首先要具備以下三種特征：（1）學生的地理核心素養(yǎng)是通過高中地理課程的學習而獲得的，它具備一定的可塑性和培養(yǎng)性。（2）它對于整個社會都具有十分明顯的積極意義，關(guān)乎學生能否適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會發(fā)展，不會因為個人的意志而改變。（3）高中地理核心素養(yǎng)的評價指標的建立時應(yīng)注意與時代接軌，同時要注意關(guān)注我國地理文化發(fā)展背景。由此可見，高中地理核心素養(yǎng)評價體系構(gòu)建時，應(yīng)以促進學生主動學習、適應(yīng)社會發(fā)展為導向，符合我國高中地理教育的實際需求，指引我國未來地理教育改革方向。

（三）體系構(gòu)建

高中地理核心素養(yǎng)界定并沒有統(tǒng)一說法，高中地理核心素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建相關(guān)研究更是少見。筆者從地理學科實際出發(fā)提出構(gòu)建設(shè)想，如下表所示。

高中地理核心素養(yǎng)評價指標體系表

綜上所述，高中地理核心素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建過程中首先要解決‘培養(yǎng)什么樣的人問題。高中地理教育質(zhì)量標準的基礎(chǔ)與核心就是核心素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建。

參考文獻：

[1]徐志梅，劉雅慧，劉酈萱.高中地理教材圖文配置功能分析及現(xiàn)狀評價[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2017（2）：11.

[2]邵靳，黃鐵男，施程.運用手機APP開展地理教學：以打車經(jīng)歷突破地理信息系統(tǒng)教學為例[J].中學地理教學參考，2016（19）.