達(dá)朝元

摘 要：建構(gòu)良好的文化環(huán)境能使學(xué)習(xí)共同體得到進(jìn)一步豐富與完善。管理文化是教師發(fā)展共同體的關(guān)鍵，教師發(fā)展共同體的具體形式、持續(xù)發(fā)展的評價文化是學(xué)習(xí)共同體的動力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；管理文化；教師發(fā)展共同體；評價文化

“學(xué)習(xí)共同體”作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來越受到人們的關(guān)注，無論是在學(xué)校還是公司，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都成為其中的核心組成部分。然而現(xiàn)在學(xué)校的教師學(xué)習(xí)共同體，更多的是組建幾個學(xué)習(xí)小組，這只是一種群體的合作學(xué)習(xí)方式，未能真正調(diào)動教師愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)的精神。建構(gòu)良好的文化環(huán)境能使學(xué)習(xí)共同體得到進(jìn)一步豐富與完善，為學(xué)校文化提供新的生長點(diǎn)。

一、管理文化是教師發(fā)展共同體的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)共同體的管理制度不是文字規(guī)定的制度，而是實際運(yùn)行中的制度。制度建設(shè)的基本價值取向，就是要使人的積極性、能動性、創(chuàng)造性和潛能得到最大限度的發(fā)揮。制度建設(shè)要以人為本，要體現(xiàn)人文關(guān)懷。

1.參與式管理

在教師學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子在管理理念上發(fā)生了本質(zhì)性的變化，關(guān)注的中心不再是規(guī)則與控制，而是強(qiáng)調(diào)共同領(lǐng)導(dǎo)與民主管理。例如，學(xué)校發(fā)展計劃、教師發(fā)展計劃、課程設(shè)置、培訓(xùn)方案等，都源自于全體教師的共同商討，教師參與了決策，也就意味著教師要承擔(dān)更大的責(zé)任。這樣就把學(xué)校的目標(biāo)變成所有人的目標(biāo)。另外，領(lǐng)導(dǎo)不僅要先于教師掌握正確的教育思想觀念，而且還要將其傳播給共同體中的每一位教師，并引領(lǐng)他們的工作。

2.自主式管理

讓教職員工參與學(xué)校管理，實現(xiàn)民主決策，有利于調(diào)動教師工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)?；盍Γ囵B(yǎng)教職員工的責(zé)任意識。為了使教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建順利且高效地運(yùn)行，教師需要全力努力踐行集體的愿景。在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過程中，將這種自主管理思想引入行動中，將權(quán)力賦予教師。如基于教師學(xué)科“特長”的學(xué)習(xí)共同體小組的管理，每學(xué)期要求做到“四個一”：共讀一本專業(yè)書，交流一個教育話題，研討一節(jié)課（課堂觀察），參加一次專題講座。但具體研究的內(nèi)容與時間等相關(guān)要素由各小組根據(jù)每學(xué)期的研究計劃進(jìn)行部署，并且由教研組長把好關(guān)，各組長召集組織。這樣的管理模式充分體現(xiàn)了平等、務(wù)實、團(tuán)結(jié)的思想，使組內(nèi)成員形成思考、評價的習(xí)慣，逐步提升了自己的學(xué)科教學(xué)能力和水平，從而使不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。

二、教師發(fā)展共同體的具體形式

1.專業(yè)學(xué)習(xí)

集中學(xué)習(xí)與自愿參與相結(jié)合，盤活各校學(xué)習(xí)資源，公開各校的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容，把握每次專家面對面的契機(jī)，讓全體教師都有機(jī)會、有義務(wù)參與，真正達(dá)到“共同體是我家，學(xué)習(xí)為大家”的共享效果。具體組織形式有主題沙龍、觀點(diǎn)展示、熱點(diǎn)評說、讀書交流等。

2.合作研究

與校本結(jié)合，教師合作與學(xué)校合作結(jié)合，突顯校際聯(lián)盟的作用，構(gòu)建合作性的科研模式，讓大家在互幫互學(xué)、互訪互研中共同進(jìn)步，在合作交流中不斷體驗科研活動的無窮樂趣。

3.專家對話

請進(jìn)來，派出去。邀請專家進(jìn)行講座，邀請科研骨干傳授經(jīng)驗，同時努力創(chuàng)造共同體成員參加研討的機(jī)會。讓專家、骨干引領(lǐng)教師成長。

4.網(wǎng)絡(luò)科研

創(chuàng)辦片區(qū)科研共同體網(wǎng)站，每個欄目由專人管理。網(wǎng)站不僅聚集了每次活動的相關(guān)材料，更重要的是為所有教師提供了一個網(wǎng)絡(luò)科研的平臺。鼓勵共同體成員人人做智客，人人參與教育教學(xué)論壇研討。

5.創(chuàng)辦刊物

以片區(qū)主辦，各校輪流承辦，實現(xiàn)每學(xué)期不少于1期的內(nèi)部刊物發(fā)行。

三、持續(xù)發(fā)展的評價文化是學(xué)習(xí)共同體的動力

教師在參與學(xué)習(xí)共同體的過程中，不僅獲得了集體的智慧，也形成了對自我個體的認(rèn)同感，與此同時，正是這種積極的參與活動，作為一個整體的共同體也在不斷地成長和繁衍，良好的評價文化推動了它的發(fā)展。

1.評價團(tuán)隊化

每個個體與學(xué)習(xí)共同體之間是一種相互聯(lián)系、相互作用的雙向同構(gòu)關(guān)系，是一種共榮共生、一損俱損的關(guān)系。在我們開展的各類學(xué)習(xí)共同體活動中，校長和教研、教科主任，根據(jù)自己學(xué)科特長具體負(fù)責(zé)1～2個“共同體”。在參與共同體的活動中，隨時了解各共同體的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)好的做法，了解教師的需要，提供引領(lǐng)、支持和幫助。每個學(xué)期初，召開各學(xué)習(xí)共同體工作計劃交流會；學(xué)期中，舉行活動經(jīng)驗和成果展示；學(xué)期末，開展活動總結(jié)和評價表彰，主要從共同愿景、課堂教學(xué)、研究反思、閱讀學(xué)習(xí)、教學(xué)成績和團(tuán)隊文化等方面，通過材料、聽課、展示等方式進(jìn)行，根據(jù)結(jié)果對“先進(jìn)教師共同體”進(jìn)行表彰。

2.個性的飛揚(yáng)

在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體合作、互動的同時，我們不應(yīng)忽視個性的表達(dá)。我們的學(xué)科教研活動不只局限于學(xué)科教研組教師之間的學(xué)習(xí)，還可以跨學(xué)科地學(xué)習(xí)，除了學(xué)校安排的固定活動外，還有學(xué)科的特色活動，這些特色活動激發(fā)了教師的專業(yè)成長，同時也體現(xiàn)了團(tuán)隊的個性展示。例如，音樂組開展了“紅五月”“藝術(shù)節(jié)”，閱讀小組開展“古詩朗誦會”，美術(shù)小組開展“紙藝傳情”等特色活動。這些豐富多彩的活動讓教師積極主動地投入工作中，大家都在探索著教學(xué)，尋找自己的優(yōu)勢，努力形成自己的教學(xué)特色，在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷前行。學(xué)習(xí)共同體的文化構(gòu)筑著集體的靈魂。構(gòu)建好這一文化的基礎(chǔ)、核心等各個要素，并使其相互作用、和諧共生，教師在這種充滿尊重與平等的校園文化中，必將能熱情迸發(fā)、積極參與、自我成長。

注：甘肅省十三五規(guī)劃課題《構(gòu)建教師發(fā)展共同體的研究》（立項號為：GS〔2016〕GHB0591）研究成果。endprint