李木蘭

摘 要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分之一，加強(qiáng)對(duì)有效的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的探析，有助于增強(qiáng)語(yǔ)文教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)從如下三個(gè)方面突破：兒歌教學(xué)，滲透漢字知識(shí)；借助圖畫(huà)，激發(fā)識(shí)字興趣；利用游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；兒歌教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“識(shí)字，寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性不言而喻，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的研究，促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的提高。具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、兒歌教學(xué)，滲透漢字知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，他們普遍對(duì)灌輸式教學(xué)不感冒，教師采用填鴨式教育不僅無(wú)益于學(xué)生記憶生字，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生厭惡，不愿意配合課堂教學(xué)活動(dòng)。很多時(shí)候，教師重復(fù)一遍又一遍，學(xué)生還是記不住字音、字形、字義。

出于全面增強(qiáng)教學(xué)效果之目的考慮，小學(xué)語(yǔ)文教師迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式巧妙滲透漢字知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，兒歌具有郎朗上口、便于記憶的特點(diǎn)，通過(guò)編寫(xiě)兒歌滲透漢字知識(shí)可以取得意想不到的教學(xué)效果。語(yǔ)文出版社s版小學(xué)語(yǔ)文教材在識(shí)字部分就已經(jīng)涉及兒歌內(nèi)容，例如，一年級(jí)下冊(cè)第三課《添“口”歌》：“小口、小口，本領(lǐng)高。千變?nèi)f化，真奇妙！添個(gè)‘十字，葉兒飄，添個(gè)‘包字，虎咆哮。添個(gè)‘多字，打哆嗦，添個(gè)‘阿字，真美啊……”通過(guò)一首節(jié)奏明快的歌曲，學(xué)生迅速掌握“葉、咆哮、哆嗦、啊”等生字，有效提高了記憶效果。

兒歌與識(shí)字教學(xué)相互結(jié)合是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革熱議話題，越來(lái)越多教師開(kāi)始關(guān)注兒歌對(duì)增強(qiáng)識(shí)字效果的現(xiàn)實(shí)意義。相比較一板一眼的理論灌輸，學(xué)生更容易接受兒歌，因此教師很有必要展開(kāi)兒歌教學(xué)方面的理論研究和實(shí)踐探索。

二、借助圖畫(huà)，激發(fā)識(shí)字興趣

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，一提到寫(xiě)字、認(rèn)字就犯難，將識(shí)字當(dāng)作一種巨大的負(fù)擔(dān)。深入分析這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的根本原因，我們發(fā)現(xiàn)一方面是因?yàn)樾W(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，所以他們靜不下心在教室里面學(xué)習(xí)，另一方面則是因?yàn)榻處煵扇〉穆浜蠼虒W(xué)方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲?！睘榱烁玫卮龠M(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從興趣角度入手，順利導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。結(jié)合自身多年小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為借助圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)重要的突破口。

以一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）第二課《看圖識(shí)字真有趣》教學(xué)為例，“日、月、水、火、馬、鳥(niǎo)、魚(yú)”等象形字可以結(jié)合圖畫(huà)教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。當(dāng)看到課本上枯燥乏味的漢字知識(shí)與日常生活中生動(dòng)形象的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)成就感，自然會(huì)主動(dòng)投入課堂教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)今多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)當(dāng)行之有效地運(yùn)用這些電子教學(xué)設(shè)備輔導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，通過(guò)圖畫(huà)一目了然展示漢字知識(shí)，便于學(xué)生理解字形、字義。

三、利用游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字

回顧課堂教學(xué)，筆者經(jīng)常遇到陷入這樣的教學(xué)窘境，講到某一個(gè)生字時(shí)，正準(zhǔn)備進(jìn)一步延伸相關(guān)知識(shí)，學(xué)生卻不配合教學(xué)，一會(huì)兒提出一個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒又提出另一個(gè)問(wèn)題，一刻也閑不住，教學(xué)思路頻頻被打斷。好不容易處理完學(xué)生的問(wèn)題，下課時(shí)間卻馬上要到了。

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，整節(jié)課四十分鐘時(shí)間都要求他們端端正正坐在座位上顯然不是一件容易的事情。換而言之，即便學(xué)生坐在座位上面，但是二十分鐘之后，他們心也不在課堂上。識(shí)字是一件充滿樂(lè)趣的事情，如果教師能將識(shí)字過(guò)程與游戲相互結(jié)合，寓教于樂(lè)，勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)結(jié)束之后，為了提高復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固識(shí)字內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘋(píng)果”游戲，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。具體為課件展示一棵結(jié)滿果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù)，根據(jù)本冊(cè)教材生字表，在每個(gè)蘋(píng)果上面寫(xiě)上一個(gè)漢字，樹(shù)下放有很多籃子，每個(gè)籃子分別對(duì)應(yīng)不同的字音、字義，學(xué)生將漢字與字音、字義一一對(duì)應(yīng)，比一比規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多。這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲在班級(jí)營(yíng)造了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，筆者剛一說(shuō)清楚游戲規(guī)則，學(xué)生紛紛來(lái)了興致，拿個(gè)第一給同學(xué)們看看。全體同學(xué)積極參與游戲活動(dòng)，他們的注意力不再分散，很好地起到復(fù)習(xí)鞏固的目的，讓人深感欣慰。

以上是筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)仍然存在各自為政，教師憑借經(jīng)驗(yàn)草率行事的問(wèn)題。為了進(jìn)一步促進(jìn)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，每一位語(yǔ)文人都應(yīng)孜孜不倦探索，相信在全體教師不懈努力之下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一定會(huì)進(jìn)入新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 彭 鎖