彭安年

[摘 要] 眾所周知，會計學科是一門將理論性、操作性集于一體的學科，學生學習起來有一定的困難，教師必須采取合適的教學方法，才能讓學生學好會計。中職學生的基礎較差，而且中職學生應該以就業(yè)為主要目的，提高操作能力，以便于他們更快地適應社會、適應工作，中職企業(yè)財務會計的教師任重而道遠，案例教學法可以幫助學生提高動手操作能力，真正讓學生掌握會計知識，能更好地就業(yè)。所謂案例教學，就是指教學中使用案例給學生講解知識，學生從案例中更深刻地理解理論知識，切實提高學習水平。那教師如何將案例教學運用于中職企業(yè)財務會計呢？以“收入、費用和利潤”這一章內(nèi)容為例，做出簡要解析。

[關 鍵 詞] 案例教學；運用；中職；企業(yè)財務會計；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0131-01

一、案例教學中引導學生獨立思考

在傳統(tǒng)的會計教學中，教師只是給學生講解理論知識，學生被動地聽講，對于這些理論知識，學生感到很枯燥，也很難理解記憶，打消了學生學習會計的積極性，課堂效率低下。新課程背景下，教師要運用案例教學引導學生獨立思考，教師只給學生提供案例，不要告訴學生應該如何解決案例中的狀況，學生就會擺脫教師這根“拐棍”，獨立進行思考，無形之中提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了課堂有效性。比如，A公司于1月3日與B公司簽訂了商品協(xié)議，協(xié)議規(guī)定當日A公司預付70%貨款給B公司，等尾款付清，B公司把價值30萬的設備給A公司，A公司于6月8日付清全部貨款，B公司如約發(fā)貨，問B公司1月3日和6月8日的收入分別是多少。這個案例考查學生對收入的理解，學生會思考收入的定義和標準是什么，從而輕松地判斷出B公司1月3日收入為21萬元，6月8日收入為9萬元。

二、案例教學中增強師生互動

傳統(tǒng)的會計教學中，教師占據(jù)課堂的主體地位，學生學什么、如何學，都由教師決定，教師很少和學生互動，唯一的互動可能就是教師在課堂上提問問題，而且也只是針對個別學生，其實課堂是教師與學生共同的課堂，僅僅講解理論知識必然導致師生間缺乏互動，學生學習積極性不高，課堂效率低下。新課程背景下，教師要運用案例教學增強師生互動，教師提供學生感興趣的案例，在學生研究案例的過程中，有不懂的地方可以隨時向教師請教，教師發(fā)現(xiàn)學生在研究過程中出現(xiàn)的問題也可以隨時糾正學生，增強了師生互動，也提高了學生的思維能力。比如，某企業(yè)以托收承付方式銷售一批商品，增值稅專用發(fā)票上注明貨款50萬元，增值稅額85000元，成本25萬元，商品已發(fā)出并辦妥托收承付手續(xù)，但是近期收回貨款的可能性不大，企業(yè)決定暫不確定收入。這個案例中包含了很多種情況，發(fā)出商品時，客戶付款時，企業(yè)收回貨款時，分別體現(xiàn)了什么會計知識，教師可以和學生互動，從而提高了學生的學習效率。

三、案例教學中啟發(fā)學生理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的會計教學中，教師總是把會計理論知識放在首位，教師認為理論是極其重要的，只要學生熟練掌握了理論，自然能將理論運用到實際中，其實不然，理論與實際是有一定差距的，理論知識只是“紙上談兵”，解決實際問題要通過實踐。新課程背景下，教師要運用案例教學啟發(fā)學生理論聯(lián)系實際，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生通過教師提供的案例學習的過程，就是理論聯(lián)系實際的過程，學生可以清晰地從案例中理解所體現(xiàn)的理論知識，把理論知識掌握得更牢固，以后遇到案例中的實際問題，學生也知道如何處理，學生做到了理論聯(lián)系實際，也增強了學生舉一反三的能力。

四、案例教學中提高學生操作能力

傳統(tǒng)的會計教學中，教師認為會計學科的理論性比較強，操作能力不重要，學生在以后的工作中自然能提高操作能力，這種想法是不對的，教師應該在課堂上就提高學生的操作能力，這樣學生在工作以后才不會不知所措，操作能力的提高要從點點滴滴開始。新課程背景下，教師要運用案例教學提高學生的操作能力，學生從教師提供的案例中，練習做賬、做憑證、做報表，學生會越操作越熟練，在以后的工作中才能得心應手。比如：針對第二條中的案例，教師可以讓學生進行不同情況下的會計分錄，增強學生的操作能力，每個案例中都讓學生進行會計分錄，熟能生巧，學生會把收入、費用、支出這部分內(nèi)容的會計分錄掌握得更準確。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了如何將案例教學運用于中職企業(yè)財務會計，分別是：案例教學中引導學生獨立思考；案例教學中增強師生互動；案例教學中啟發(fā)學生理論聯(lián)系實際；案例教學中提高學生操作能力。這只是其中的幾個方面，案例教學的運用是一個過程，需要及時完善和補充，教師在教學過程中要不斷提升自身水平，不要因為教師自身水平的不足影響了學生會計水平的提高，還要在教學過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結，更恰當?shù)貙咐虒W運用于中職企業(yè)財務會計教學中，讓學生鍛煉動手能力，為學生更好地就業(yè)打下基礎。

參考文獻：

[1]朱曉萍.淺談案例教學在中職企業(yè)財務會計中的運用[J].中學生導報，2015.

[2]周本權.淺談案例教學法在企業(yè)財務會計教學中的應用[J].中文信息，2016.