梁猛猛

[摘 要] 社會的快速發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，在機(jī)電專業(yè)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)與動手實(shí)踐能力都是企業(yè)考量的標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)過程中，教師要做到理論與實(shí)踐并重，圍繞“理實(shí)一體化教學(xué)方法在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；機(jī)電專業(yè)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0151-01

在中職機(jī)電專業(yè)中，所培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，學(xué)生理論基礎(chǔ)知識與動手操作能力同樣重要，在教學(xué)過程中不可顧此失彼，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐只會浪費(fèi)時間，而沒有實(shí)踐的理論，僅是紙上談兵，毫無用處，所以要讓理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的技能，從而幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，為社會輸送高質(zhì)量的人才。

一、科學(xué)有序?qū)嵭幸惑w化的步驟

理實(shí)一體化，顧名思義是將理論知識教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練結(jié)合起來，融為一體，改變將理論與實(shí)踐教學(xué)分離開來的傳統(tǒng)，這一教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生在更好地理解基礎(chǔ)知識的同時鍛煉他們的動手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，真正幫助學(xué)生成長，那么要如何做到理實(shí)一體化呢？

（一）做到教師的一體化

培養(yǎng)“雙師型”人才，讓教師不僅能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生理論知識的理解與掌握，同時還能夠指導(dǎo)學(xué)生的操作訓(xùn)練，只有對學(xué)生在理論與操作上的問題都有所了解，才能夠幫助他們更有針對性地彌補(bǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)是將理論教師與實(shí)踐教師分離開來，教師對學(xué)生其他方面的能力并不知曉，只是做到一方面的培養(yǎng)，教師的教學(xué)方式均有不同，在不同的教學(xué)下，兩方面的能力難免難以保持平衡，所以教師的一體化是非常重要的，要求教師在方方面面不能有任何缺失，要能夠指導(dǎo)學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生所提出的問題能夠正確清晰地回答。

（二）做到教學(xué)內(nèi)容的一體化

教師不再僅僅是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為兩個課堂，而是要通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，用實(shí)踐去豐富理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，讓二者在課堂中有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生既能夠掌握理論知識，同時也能夠鍛煉動手操作能力，理論知識有了實(shí)踐的檢驗(yàn)也不再枯燥無味，學(xué)生在實(shí)踐中自然也就能夠去理解記憶。

（三）做到教學(xué)場所的一體化

機(jī)電專業(yè)的操作需要一定的設(shè)備，普通的教師無法滿足實(shí)踐的需要，而在實(shí)踐的場所又沒有進(jìn)行理論教學(xué)的工具，二者的有機(jī)統(tǒng)一難以做到，所以只有統(tǒng)一了教學(xué)場地，才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，對此，學(xué)校要建立既能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)又能夠進(jìn)行理論教學(xué)的教學(xué)中心，推動理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

二、鼓勵學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)

在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師的角色固然重要，但是最重要的還是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，只有學(xué)生去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，教師才能夠有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而使其掌握理論知識和提高實(shí)踐能力。另外，如何調(diào)動學(xué)生的積極性也是需要我們探討的，首先，教師要與學(xué)生多交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，理解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而做到有的放矢。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作的過程中，教師要給予及時的鼓勵與引導(dǎo)，肯定學(xué)生做得好的地方，放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，同時幫助學(xué)生分析問題所在，鼓勵學(xué)生一步步通過自己的努力解決問題，相信自己的判斷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。最后，教師要提高自己的專業(yè)能力，在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生相信自己，愿意在自己的教導(dǎo)下提升自我的能力，這樣才能夠讓教學(xué)變得更為順利。

三、避免一體化教學(xué)的混亂誤區(qū)

理論與實(shí)踐一體化是需要教師反復(fù)考量的，并不是簡單地把教學(xué)課堂換一個地方，在教學(xué)中把理論與實(shí)踐相互穿插，如果這一教學(xué)方法使用不當(dāng)，不僅不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的混亂和遺漏，造成不可挽回的局面，所以教師要對教材進(jìn)行充分的思考，分析其理論內(nèi)容與實(shí)踐操作的聯(lián)系，在合適的地方用實(shí)踐豐富理論，在實(shí)踐中重點(diǎn)講解重要的理論內(nèi)容，讓學(xué)生理解得更為深刻，只有這樣，才能夠發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)的最大效果。

總而言之，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生需要教師培養(yǎng)其理論與操作能力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，這二者往往分離開來，學(xué)生無法有效運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)踐，造成學(xué)習(xí)的拖沓，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，使其成為高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉有星.淺析理實(shí)一體化教學(xué)模式下專業(yè)課教師對中職生的德育教育[J].中華文化論壇，2009（S1）.