張蓉

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；課堂活力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0100-02

在大部分中職類學(xué)校，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)重視的程度不夠、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好、語文教材與專業(yè)學(xué)習(xí)銜接不夠緊密等因素的影響，語文課堂容易死氣沉沉，難以長期保持一定的課堂活力，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響了教師授課的熱情，課堂效果并不理想。時下也有眾多關(guān)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)課堂活力的研究性論文，方法也是多種多樣，可是一些具體方法實(shí)施起來難度卻不小，效果也不見得明顯。為了切實(shí)達(dá)到突破沉悶的課堂氣氛的目的，筆者根據(jù)多年的語文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職語文課堂的活力，總結(jié)出一套切實(shí)可行、容易操作的方法，致力于為在一線工作的中職語文教師提供一些具體操作案例。

一、通過課前調(diào)查了解學(xué)生真實(shí)想法

有活力的課堂，首先應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的課堂。作為語文課，學(xué)生直接面對文本，一方面教材的選題已經(jīng)限制了學(xué)生的選擇范圍，另一方面教材內(nèi)容有一些也離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。他們心里到底喜歡什么、想聽什么，是作為一名教師開展課堂教學(xué)之前必須認(rèn)真了解的，也影響著課堂教學(xué)效果和課堂活力。而由于教師和學(xué)生之間的年齡、生活經(jīng)歷、文化層次等各種差異，對待同一個問題產(chǎn)生的心理差距，阻礙了師生之間的溝通。作為教師，要承認(rèn)客觀差距的存在，要想方設(shè)法先了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，才有可能讓課堂活起來。落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為圍繞課堂開展一些小調(diào)查就是操作性很強(qiáng)的一種方法，可以是口頭提問，可以是問卷調(diào)查，形式多種多樣。

在學(xué)期開課前，作為課前調(diào)查，教師可以設(shè)計(jì)一些小表格或者小問題，如果是問卷類的調(diào)查，切忌用篇幅較長的調(diào)查表，據(jù)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生面對海量信息時，由于信息篩選能力較為低下、注意力不太容易集中等特點(diǎn)，所以必然造成調(diào)查結(jié)果與實(shí)際情況有偏差。通常我的做法是問題少而精，調(diào)查次數(shù)可以適量增加。一個學(xué)期下來我大大小小開展了10次小調(diào)查活動，例如在開學(xué)前，準(zhǔn)備了表格調(diào)查（如下圖）我會帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課本的目錄，請每個學(xué)生只看目錄的文章標(biāo)題，選三篇最想閱讀的文章寫下來。之后再帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的選擇繼續(xù)閱讀課文，選出其中一篇你最想學(xué)習(xí)的文章。

說明：請?jiān)谀阕钕雽W(xué)習(xí)的文章后的備注欄內(nèi)劃鉤

通過全班的小調(diào)查，得票數(shù)最高的是《一碗清湯蕎麥面》，即使這是一篇選讀課文，我還是將它選定為學(xué)期初的第一課。通過這個調(diào)查我也了解到，通俗易懂的、貼近學(xué)生生活（親情類）的散文深得學(xué)生喜愛。開篇講授他們最愛的文章，將主動權(quán)下放給學(xué)生會極大提高學(xué)生的參與感和積極性，也讓我的課堂“破冰之旅”取得了成功。

在學(xué)期中，我會時不時圍繞課堂教學(xué)開展一些小調(diào)查，例如，《誰是最可怕的“敵人”》。讓學(xué)生在高職高考的七大題型中選擇一道困難最大的題目。百分之九十的學(xué)生選擇了文言文閱讀和作文。而這兩大問題，也確實(shí)是整個中職語文教學(xué)的難點(diǎn)。然后我選擇了幾個具體的文言文難點(diǎn)的調(diào)查問題供學(xué)生選擇，得出的結(jié)論是在文言文中其實(shí)他們的擔(dān)憂，也有心理上的畏難情緒作怪。通過這個調(diào)查，我特意選擇了一篇難度不大的文言文，帶領(lǐng)學(xué)生先從句子拆分開始突破難點(diǎn)，等到第二個學(xué)期教授《師說》時，學(xué)生的畏難情緒就明顯改善了很多，在學(xué)習(xí)文言文上有了自信，讓他們更容易突破學(xué)習(xí)的瓶頸。課堂效率自然也得到了提高，活力得到了增強(qiáng)。

了解學(xué)生的真實(shí)想法有很多途徑，課堂調(diào)查的好處讓學(xué)生有參與感，他們感受到學(xué)習(xí)不僅僅是教師的“給予”，也有他們的“參與”，甚至他們掌握了一定的主動權(quán)，這樣也更有利于提高課堂活力。調(diào)查活動形成的結(jié)果具有科學(xué)性，也更利于積累形成文字以作為今后教學(xué)的參考。

二、合理利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息手段提高課堂效率

孫子說，“善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢”。（見《孫子兵法“勢篇”》），意思是說，善于用兵打仗的人，總是努力尋求有利的態(tài)勢，而不是對下屬求全責(zé)備，并且能夠選擇人才去憑借、創(chuàng)造有利的態(tài)勢。對于教師，在面對課堂教學(xué)，處理教材時，更應(yīng)如此。找好切入點(diǎn)，順勢而行，合理利用現(xiàn)代化信息手段，對于提高課堂的活力也起到了一定作用。

我們生活在一個信息爆炸的時代，降低學(xué)生手機(jī)的使用率，以此來提高課堂效率當(dāng)然是可行的方法，例如，筆者在執(zhí)教的班級，上課期間合理利用手機(jī)收納袋（即在課堂教學(xué)的時間，將手機(jī)放入收納袋中，統(tǒng)一管理），以此控制手機(jī)在課堂上的使用率。但是手機(jī)正如一把雙刃劍，合理利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，也同樣能為課堂學(xué)習(xí)提高效率，以此來提升課堂活力。因?yàn)槠綍r管制嚴(yán)格，偶爾允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)為學(xué)習(xí)所用，學(xué)生的積極性特別高，也很珍惜這種機(jī)會，課堂氣氛瞬間活躍起來。但是在課堂上允許學(xué)生使用手機(jī)、利用網(wǎng)絡(luò)查詢，特別需要教師提高對課堂的掌控能力，一定要事先設(shè)計(jì)好任務(wù)，控制好手機(jī)使用的時間。

例如，我在教授《勸學(xué)》一課的時候，就設(shè)計(jì)了一個課堂小任務(wù)，分組讓學(xué)生為課文的作者設(shè)計(jì)一張“個人簡歷”和一張“個人名片”。在這個任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生利用手機(jī)查閱各類資料，對信息進(jìn)行篩選，完成好任務(wù)之后，向全班學(xué)生作口頭展示。利用20分鐘時間，記錄好相關(guān)信息，課堂效果比教師單方面?zhèn)魇谧髡吆喗榈闹R要好，課堂的活力也比學(xué)生被動接受知識要強(qiáng)。

圍繞課堂練習(xí)，我還設(shè)計(jì)了利用網(wǎng)絡(luò)來完成的各項(xiàng)作業(yè)，例如通過微信發(fā)送課文朗誦作業(yè)；將《勸學(xué)》的課后練習(xí)設(shè)計(jì)成如果荀子寫完《勸學(xué)》發(fā)了朋友圈，誰會來點(diǎn)贊和評論，延續(xù)課堂作業(yè)，制作荀子的百度百科資料，看看你會不會路轉(zhuǎn)粉，以此來擴(kuò)展關(guān)于荀子的相關(guān)文學(xué)常識，這些靈活的作業(yè)形式都為課堂效果提供了很強(qiáng)大的動力，同時也提高了課堂教學(xué)的活力。

三、適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語言以活躍課堂氣氛

語文課堂教學(xué)，說到底也是一門語言的藝術(shù)。教師通過語言將知識傳授給學(xué)生，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，提高課堂的效率，課堂語言就應(yīng)具有較高的藝術(shù)性。教師使用課堂語言，要有號召力、嚴(yán)密的邏輯性、飽滿的情感，同時又要通俗易懂、形象生動，最重要的要貼近學(xué)生，尋找學(xué)生喜聞樂見的語言形式，其中適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)用語就是很好的一條途徑。

例如，在教學(xué)古文單元時，我采用了如下方法激發(fā)學(xué)生對古漢語的興趣。我當(dāng)時講課的引入課題叫做《別怕！古漢語有時候也萌萌噠》，然后從與古漢語畫風(fēng)迥異的“網(wǎng)絡(luò)用語”入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古漢語的美，當(dāng)然更重要的是拉近學(xué)生和古漢語之間的距離，用他們喜聞樂見的語言貼近他們的生活。面對網(wǎng)絡(luò)資料，我也做了篩選，設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也根據(jù)學(xué)生情況分好難度等級，讓每位學(xué)生都能參與到課堂中來，為課堂注入活力。

先從文言文翻譯成現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語入手，給出文言文的原文，然后讓學(xué)生在腦海的網(wǎng)絡(luò)用語中尋找合適的進(jìn)行翻譯。之后再針對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)，例如給出網(wǎng)絡(luò)用語，想想如果在古代，人們會如何表達(dá)。這些課堂小活動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后，甚至有學(xué)生模仿現(xiàn)代人，以古人的身份發(fā)朋友圈，并設(shè)計(jì)點(diǎn)贊評論等。

中級難度：

連線題：

我的內(nèi)心幾乎是崩潰的。 方寸淆亂，靈臺崩摧。

你們城里人真會玩。 城中戲一場，山民笑斷腸。

重要的事說三遍。 一言難盡意，三令作五申。

世界那么大，我想去看看。 天高地闊，欲往觀之。

明明可以靠臉吃飯，偏偏要靠才華。中華兒女多奇志，不愛紅

裝愛武裝

我讀書少你不要騙我。 君莫欺我不識字，人間安

得有此事。

高級難度：

給出網(wǎng)絡(luò)用語，寫出文言文。

原文：長發(fā)及腰，娶我可好？

翻譯：長鬟已成妝，與君結(jié)鴛鴦？

原文：那畫面太美我不敢看。

翻譯：盡美盡善，不忍卒觀。

原文：不要在意這些細(xì)節(jié)。

翻譯：欲圖大事，莫拘小節(jié)。

利用網(wǎng)絡(luò)用語和文言文的互譯，極大地提高了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，他們面對枯燥難解的文言詞匯時，也會懷著一顆萌萌噠的心，真的走進(jìn)它。在日常生活中，教師要跟上時代的步伐，學(xué)習(xí)一些健康積極向上的網(wǎng)絡(luò)用語，將這些詞匯用于課堂教學(xué)，在增強(qiáng)課堂活力上能起到一定的作用。

四、從班級管理的高度提升課堂活力

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，高效的班級管理，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了重要的作用，對教學(xué)質(zhì)量的提高也至關(guān)重要，當(dāng)然也關(guān)系到一個班級課堂教學(xué)的活力。作為班主任兼任課教師，提高班級管理的質(zhì)量，維護(hù)班級和諧關(guān)系，營造良好的班級氛圍，對于提高課堂教學(xué)的有效性起到了關(guān)鍵作用。學(xué)生愛護(hù)班集體，樂意在集體中生活，在課堂上就會更加樂于配合教師，和諧的同學(xué)關(guān)系，對提升課堂教學(xué)的活力也起到了一定的作用。例如，手機(jī)管理制度，杜絕了學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，提高了課堂效率。加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，增加宿舍之間的良性競爭，營造良好的宿舍關(guān)系，在課堂上利用宿舍成員的分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)宿舍的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以宿舍為單位展開競爭，也能為課堂教學(xué)注入很強(qiáng)的活力。

課堂是教師展開教學(xué)的重要場所，語文課堂是否具有活力，是否能吸引學(xué)生樂于在課堂上積極表現(xiàn)，對課堂效果起著重要作用。作為一線教師，應(yīng)該在教學(xué)活動的開展中時刻關(guān)注學(xué)生的各種反應(yīng)，其中課堂活力就是一個重要指標(biāo)。將課堂活力的提升作為關(guān)注點(diǎn)，對提升課堂質(zhì)量、提高課堂的有效性將起到重要作用。