陳瓊嬰

當今社會科技迅速發(fā)展，各種新的應(yīng)用和新的教學(xué)技術(shù)層出不窮。它們的出現(xiàn)，為我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變帶來更多的可能。中職學(xué)校的大部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到較多困難，剛?cè)雽W(xué)時他們還不愿主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。如果還是按傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和評價標準，中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作很難開展。信息化課堂教學(xué)改變了教師的教學(xué)觀念，適應(yīng)“做中學(xué)，學(xué)中教”的職業(yè)教育特色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)進程的主宰者。筆者現(xiàn)以《函數(shù)的單調(diào)性》的教學(xué)實踐為例，談?wù)勑畔⒒虒W(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考。

一、精心準備，課前搭臺

（一）課前深入研究教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生通過一次函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)習(xí)本應(yīng)掌握函數(shù)單調(diào)性的圖象特征和自然語言的表述，可這一部分知識內(nèi)容對絕大部分中職學(xué)生卻是個知識缺口。如果想要中職學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能理解函數(shù)的單調(diào)性概念就一定要注意處理好教學(xué)內(nèi)容與初中知識的銜接。本節(jié)課的知識目標是讓學(xué)生掌握圖象法判別函數(shù)的單調(diào)性，函數(shù)的作圖相關(guān)的軟件很多，結(jié)合會計班學(xué)生的專業(yè)特點，可以選擇Excel軟件的應(yīng)用，融合計算機高新等級考試課程開展課堂教學(xué)，學(xué)生更容易掌握函數(shù)的單調(diào)性這一概念。

（二）選擇能及時溝通的交互平臺

在縣級城市的中職學(xué)校，也曾為沒有便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺而困擾。而近年來由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，給我們帶了各種各樣的選擇。從最初的QQ群到后來的微信群，還有教育通APP等等。在本課教學(xué)中，我把引入實例動畫在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布而對應(yīng)生成的二維碼發(fā)布在微信群里，便于學(xué)生掃碼觀看學(xué)習(xí)。課堂反饋評價表、作業(yè)等也是利用問卷網(wǎng)生成二維碼發(fā)布，也可以把這些二維碼放在學(xué)案中讓學(xué)生直接用手機掃描。這樣，學(xué)生做完作業(yè)之后，能對自己的作業(yè)完成情況得到及時評價反饋，教師也可以更便捷地得到每個學(xué)生對知識掌握的情況，實現(xiàn)師生、生生間進行及時有效的學(xué)習(xí)交流。

（三）幫助學(xué)生分組建設(shè)學(xué)習(xí)團隊

中職學(xué)生注意力容易分散，相比其他普通中學(xué)學(xué)生而言，自我控制能力較差、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足、學(xué)習(xí)積極性低。通過教師合理分組，每組各層次的學(xué)生相互幫助協(xié)作，合作完成教師布置的任務(wù)。小組之間相互競爭、比較上臺展示的組員人次，再根據(jù)全組完成本課導(dǎo)學(xué)案的情況，最后教師選出課堂表現(xiàn)最好的小組給予獎勵。中職學(xué)生好勝心強，常常一觸即發(fā)，為了團隊榮譽更能堅持積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)注重幫助學(xué)生建設(shè)好學(xué)習(xí)的團隊，信息化教學(xué)課堂才能讓學(xué)生積極參與進來，有效地把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生參與課前補缺、課后復(fù)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

二、巧作引導(dǎo)，課堂讓學(xué)

（一）讓學(xué)生參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引入動畫制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中引入《廠長的選擇》的動畫，在該動畫中根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)計了三個角色，他們依次為黃椒醬廠廠長、財務(wù)實習(xí)生小王、財務(wù)實習(xí)生小李。這個動畫利用“優(yōu)芽互動電影”進行制作，三個人物配音是由學(xué)生完成，這樣更能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上展示小王上交的五月份黃椒價格表格，如圖1，小李上交的圖表，如圖2，向?qū)W生詢問如果自己是廠長會選擇哪位實習(xí)生？這兩個圖都是用Excel軟件制作，由配音的學(xué)生參與完成，專業(yè)學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生積極回答問題，都選擇了數(shù)形結(jié)合的圖表，為接下來分析圖象，促進了學(xué)生對函數(shù)的單調(diào)性的圖象特征準確分析和正確進行自然語言表述。

（二）讓抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，降低理解難度

對中職學(xué)生而言，動點軌跡概念是很難理解的。在本課中，教師借助幻燈片的動畫設(shè)計（如圖3），先演示兩個一次函數(shù)在圖象上點的移動，再引導(dǎo)學(xué)生用語言描述直線上動點的變化情況。在這個過程中，教師可先示范描述函數(shù)上的點是從左向右逐漸上升，同時讓學(xué)生右手食指也順著他們自己的左手從食指向上移動，結(jié)合動作思維讓學(xué)生對單調(diào)性進行體會。另一個函數(shù)的單調(diào)性的語言描述留給學(xué)生，對答對問題的學(xué)生加以鼓勵和表揚，從而調(diào)動更多學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（三）讓微課走進課堂，師生共同學(xué)習(xí)

本節(jié)課的重點和難點是理解函數(shù)單調(diào)性的定義，如果按傳統(tǒng)的課堂模式教學(xué)，中職學(xué)生對定義中的“任意”、“x1

（四）讓數(shù)學(xué)教學(xué)融合專業(yè)課程，突出職教課堂特色

本課習(xí)題3：判斷函數(shù)y=-2x+4的單調(diào)性。要求學(xué)生先根據(jù)函數(shù)的解析式先畫出一次函數(shù)的圖象再進行判斷。傳統(tǒng)的課堂是在黑板上板演描點法作圖，普通高中課堂中常運用幾何畫板，但在本課中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選用了選擇Excel軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生展示操作過程，得到對應(yīng)的函數(shù)圖像（圖4）。當然，如果換成計算機專業(yè)班級的學(xué)生，可以讓學(xué)生在課前編個小程序?qū)崿F(xiàn)一次函數(shù)的作圖。在信息化課堂教學(xué)中能實現(xiàn)函數(shù)作圖有各種軟件及應(yīng)用，教師可以發(fā)揮中職學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢做出最優(yōu)的選擇，多給學(xué)生在課堂展示專業(yè)學(xué)習(xí)成果的機會。

（五）應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小結(jié)，輕松識記知識點

如果僅僅是羅列相關(guān)知識點，對于大部分中職學(xué)生是看過就忘，但在本節(jié)課小結(jié)時，先引導(dǎo)學(xué)生繪制本課的思維導(dǎo)圖（圖5），再對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理，從而讓學(xué)生形成反思學(xué)習(xí)過程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實踐反思，有效運用

本節(jié)《函數(shù)的單調(diào)性》課堂教學(xué)配合課前布置的學(xué)案，在學(xué)生的看、說、探、寫、練學(xué)習(xí)活動中依次展開，張弛有道，任務(wù)明確，各層次的學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)機會，學(xué)有所得。課件和微課的制作簡潔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能專注于知識的學(xué)習(xí)，將無關(guān)因素干擾降到最小。由于中職學(xué)生有意注意力的時間比普通中學(xué)的學(xué)生要更短，因此，如何有效運用信息技術(shù)進行中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。例如，在本課教學(xué)中，學(xué)生在用自然語言表述完函數(shù)的單調(diào)性之后，部分學(xué)生思維可能就要開始“溜號”，此時，教師可以通過播放遞增函數(shù)定義的微課，提供師生共同參與學(xué)習(xí)的機會。這樣就把大部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力吸引到課堂上來，為接下來分組探究遞減函數(shù)的定義作好鋪墊。同時，也可以嘗試運用思維導(dǎo)圖整理本課知識點，但由于時間關(guān)系，課堂上無法讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖進行知識點的整理，在下次教學(xué)中可以讓學(xué)生在手機上安裝好思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，參與思維導(dǎo)圖的制作，應(yīng)該可以收獲更大的驚喜。

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如果還是采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，絕大部分學(xué)生將無法擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，只有有效運用信息化教學(xué)技術(shù)，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中多與學(xué)生互動交流，將交流變成指導(dǎo)、激勵學(xué)生的方式，為學(xué)生提供多條解決問題的途徑，這樣中職數(shù)學(xué)課堂才能變成為師生共同合作學(xué)習(xí)的工作室，為中職學(xué)生畢業(yè)后能自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作好準備。

參考文獻：

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