宓申平

[摘 要] 一體化教學(xué)是中職教育改革的大勢(shì)所趨，其教師、教材、場(chǎng)所一體化的表現(xiàn)形式，能夠有效提高課堂效率，活躍課堂氣氛，便于技能型人才的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)字影音后期制作教學(xué)理論與實(shí)踐分離，學(xué)生不能及時(shí)鞏固所學(xué)，且理論學(xué)習(xí)的枯燥致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在數(shù)字影音后期制作課程中進(jìn)行一體化教學(xué)改革迫在眉睫，中職院校需要從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場(chǎng)所、課程內(nèi)容等幾方面著手改革。首先，簡(jiǎn)單分析了一體化教學(xué)的內(nèi)容。其次，闡述了中職進(jìn)行一體化教學(xué)的必要性。最后，著重說(shuō)明一體化教學(xué)在數(shù)字影音后期制作中的應(yīng)用及實(shí)施效果。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)模式；中職教育；數(shù)字影音后期制作；探索實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0040-02

一、一體化教學(xué)模式分析

目前，中職院校進(jìn)行的一體化教學(xué)改革是建立在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。該模式改變了傳統(tǒng)理論與實(shí)踐分離（即先在教室上理論課，隨后到實(shí)驗(yàn)室或者訓(xùn)練室進(jìn)行操作訓(xùn)練）的教學(xué)模式，一切工作圍繞著學(xué)生進(jìn)行，根據(jù)典型的工作任務(wù)與工作過(guò)程來(lái)規(guī)劃教學(xué)大綱，同時(shí)依照實(shí)際工作流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度安排，從而使理論教學(xué)與操作訓(xùn)練、技能鍛煉與工作內(nèi)容相結(jié)合。一體化教學(xué)模式具體表現(xiàn)為：首先，教師一體化，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師相結(jié)合，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍；其次，教材一體化，將專業(yè)理論講義與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)相結(jié)合，編寫(xiě)一套適合中職學(xué)生能力培養(yǎng)方案的教材，創(chuàng)建一套與實(shí)際工作崗位緊密貼合、注重解決實(shí)際問(wèn)題的教材體系；最后，場(chǎng)所一體化，將理論教室與實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，構(gòu)建一體化教室，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、中職數(shù)字影音后期制作的現(xiàn)狀

（一）理實(shí)分離，限制了學(xué)生綜合能力的提高

過(guò)去，中職院校在教授數(shù)字影音后期制作這門(mén)課時(shí)，主張先在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，隨后去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作練習(xí)。理論與實(shí)踐的分離，容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便，尤其是一些文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，缺乏實(shí)踐操作的配合，很難在腦海中產(chǎn)生感性認(rèn)知，對(duì)于理論知識(shí)常常是一知半解。進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，由于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間，致使學(xué)生面對(duì)所用軟件不知道該怎么做，即使最后完成了操作，也不明白為什么要這么做以及這樣操作的用意何在。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技術(shù)的能力受到了限制，不利于綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

（二）枯燥的理論講授方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

數(shù)字影音后期制作的專業(yè)知識(shí)理論較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。同時(shí)，教師在講授理論知識(shí)時(shí)，仍采用“三尺講臺(tái)、一支粉筆、一本講義”的方式，照本宣科，課堂互動(dòng)較少，使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，很容易走神。有的學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂，所以在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天，一方面使自己的學(xué)習(xí)處于無(wú)效率的狀態(tài)，另一方面也使周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)效率降低。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向。目標(biāo)的缺乏，容易迷失在前進(jìn)路途上的各種誘惑之中，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)數(shù)字影音后期制作時(shí)，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不了解，不明白該課程在其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的重要性。與此同時(shí)，枯燥的課程內(nèi)容等因素使學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

因此，數(shù)字影音后期制作傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃的需要，將一體化教學(xué)模式引入教學(xué)過(guò)程是非常必要的。

三、一體化教學(xué)在數(shù)字影音后期制作課程中的實(shí)踐

針對(duì)中職數(shù)字影音后期制作教學(xué)中存在的弊端，我們按一體化教學(xué)模式的要求進(jìn)行了一些改革實(shí)踐。

（一）課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

我校一直致力于中職學(xué)校一體化課程教學(xué)的改革實(shí)踐，為培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的技能型人才，在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用一體化教學(xué)理論設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以學(xué)生作為主體，創(chuàng)建工作環(huán)境，圍繞職業(yè)活動(dòng)中每項(xiàng)工作任務(wù)的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)到了理論知識(shí)，又掌握了操作技能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和自豪感。課程設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)如下圖所示。

（二）教學(xué)過(guò)程策劃與設(shè)計(jì)

在數(shù)字影視后期制作課程學(xué)習(xí)一個(gè)多月，學(xué)生對(duì)軟件的界面、各功能模塊的操作、影視制作流程及其能完成的效果有了一定了解認(rèn)知以后，可將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭W(xué)、做”一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。大膽顛覆數(shù)字影視后期制作的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，以課題設(shè)計(jì)為目的，按照明確任務(wù)和收集信息、方案策劃、實(shí)施與控制以及評(píng)價(jià)與反饋四大環(huán)節(jié)展開(kāi)，將學(xué)生組成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有一名組長(zhǎng)，具體給學(xué)生一個(gè)實(shí)施的項(xiàng)目來(lái)完成各相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。下面以校慶宣傳片項(xiàng)目制作為載體，為學(xué)生介紹制作一部宣傳片的教學(xué)過(guò)程：

1.明確任務(wù)、收集信息

（1）教師活動(dòng)

①播放視頻片段，導(dǎo)入課堂任務(wù)：制作校慶主題宣傳片。②教師簡(jiǎn)單分析拍攝要求后，發(fā)放任務(wù)書(shū)。③導(dǎo)入查找資料環(huán)節(jié)：數(shù)字化教學(xué)資源包、網(wǎng)絡(luò)資料。補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納和進(jìn)行知識(shí)鏈接。

（2）學(xué)生活動(dòng)

①觀看視頻片段，明確課堂任務(wù)：制作校慶主題宣傳片。②查找網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資料庫(kù)、書(shū)籍資料后進(jìn)行討論。③在教師的指引下完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、歸納、記錄。④將知識(shí)點(diǎn)與工作任務(wù)進(jìn)行鏈接。

2.方案策劃

（1）學(xué)生活動(dòng)

①優(yōu)秀宣傳片觀摩學(xué)習(xí)，分析、討論、還原宣傳片的制作流程。②根據(jù)討論結(jié)果，結(jié)合教師補(bǔ)充的內(nèi)容，確認(rèn)宣傳片策劃的要點(diǎn)，制作PPT展示工作方案：拍攝內(nèi)容、拍攝器材和使用道具、人員分工、影片要表達(dá)的主題及達(dá)到的效果。③小組互評(píng)策劃方案，聽(tīng)取其他小組與教師提出的修改意見(jiàn)并完善策劃方案。

（2）教師活動(dòng)

①講解歸納優(yōu)秀宣傳片特點(diǎn)，軟件使用技巧，哪里是視頻處理高端特效、哪里是字幕特效、哪里制作了動(dòng)畫(huà)等。②引導(dǎo)學(xué)生提煉拍攝的核心主題，掌控宣傳片策劃要點(diǎn)，對(duì)本制作項(xiàng)目呈現(xiàn)效果進(jìn)行策劃指導(dǎo)。③聽(tīng)取學(xué)生方案展示與小組互評(píng)，并給予修改意見(jiàn)。

3.實(shí)施與控制

（1）學(xué)生活動(dòng)

①拍攝準(zhǔn)備：學(xué)生在教師的幫助下完成道具、拍攝器材以及人員安排等一系列拍攝準(zhǔn)備工作；完成拍攝場(chǎng)勘查工作。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)策劃中的拍攝方案及踩點(diǎn)結(jié)果撰寫(xiě)分鏡頭腳本。②影片拍攝與制作：按拍攝方案及分鏡頭腳本完成拍攝工作；進(jìn)行分鏡頭畫(huà)面制作，合成所有鏡頭畫(huà)面和音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏調(diào)整視頻畫(huà)面的呈現(xiàn)狀態(tài)。對(duì)碰到的困難，如視覺(jué)節(jié)奏與音樂(lè)合拍偏差等問(wèn)題，請(qǐng)教教師或上網(wǎng)查找資料，尋找解決方法。

（2）教師活動(dòng)

①發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，必要地巡視檢查，了解任務(wù)進(jìn)度，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和排解各小組拍攝、后期剪輯中遇到的困難，尤其是軟件操作使用中的技巧點(diǎn)撥。②參與小組討論。

4.評(píng)價(jià)與反饋

（1）學(xué)生活動(dòng)

①各組準(zhǔn)備匯報(bào)材料，小組負(fù)責(zé)人對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行說(shuō)明。②各組間進(jìn)行互評(píng)，評(píng)議每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和不足；對(duì)不足之處進(jìn)行修改并提交任務(wù)書(shū)。③每個(gè)成員撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

（2）教師活動(dòng)

聽(tīng)取學(xué)生完成情況說(shuō)明及互評(píng)。對(duì)影片點(diǎn)評(píng)，深入解說(shuō)歸納各組制作宣傳片需要掌握的技術(shù)要點(diǎn)，給出改進(jìn)意見(jiàn)，并要求各組撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

在一體化教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以能力提高為目標(biāo)，利用工作頁(yè)、學(xué)材，運(yùn)用多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、信息檢索法和小組討論教學(xué)法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中應(yīng)用知識(shí)和提高技能，真正將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。整個(gè)項(xiàng)目以最終完成作品為依據(jù)，突出對(duì)能力的多方面考核，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

四、一體化教學(xué)在數(shù)字影音后期制作課程中的實(shí)施效果

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂效率

采用一體化教學(xué)，教師可以邊講理論知識(shí)，邊將理論所講述的現(xiàn)象或者操作演示出來(lái)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察、練習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課的多次練習(xí)，能夠逐步了解教師所講內(nèi)容，這樣就使深?yuàn)W的、枯燥的理論知識(shí)變得直觀、有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂成為高效課堂。

（二）及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，便于教師因材施教

一體化教學(xué)主張以學(xué)生為主，課堂教授圍繞學(xué)生需求展開(kāi)，并與操作訓(xùn)練相結(jié)合。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教師在理論講解或者操作展示中僅用很短時(shí)間，大部分時(shí)間都用來(lái)指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生操作。這使教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間增加，能夠根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題以及個(gè)人問(wèn)題，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的指導(dǎo)方法。

（三）提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)技能型人才

數(shù)字影音后期制作課程旨在培養(yǎng)市場(chǎng)需要的后期制作人才，但受傳統(tǒng)“重視理論教學(xué)，忽視操作實(shí)踐”的教育思想影響，對(duì)Adobe Premiere Pro或者Adobe Media Computer軟件應(yīng)用的重視程度不夠，不利于技能型人才的培養(yǎng)。一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生能夠邊學(xué)邊練，有利于提高學(xué)生的理論運(yùn)用能力以及操作能力。

（四）模擬工作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在一體化教學(xué)中，能夠模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生提前感受工作氛圍，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在Adobe Premiere Pro或者Adobe Media Computer軟件操作中，嚴(yán)格按照程序進(jìn)行操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度；對(duì)學(xué)生在每項(xiàng)課程任務(wù)中的完成情況、完成質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以促使學(xué)生養(yǎng)成追求高效工作的習(xí)慣；小組合作完成操作項(xiàng)目，便于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交往能力。

五、小結(jié)

在數(shù)字影音后期制作課程中實(shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師固有的“灌輸式”教學(xué)思想，采用多種方式提高其教學(xué)能力，促使其由單一的理論講師或者實(shí)訓(xùn)師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變；其次，一體化學(xué)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)，為數(shù)字影音后期制作課程開(kāi)展一體化教學(xué)提供了必要的硬件設(shè)施；最后，教學(xué)課本內(nèi)容的改革，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)上述一體化教學(xué)改革實(shí)踐，已取得初步成效，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到大幅度的提升，我們畢業(yè)的學(xué)生得到用人單位的認(rèn)可。在2015年第五屆廣西技工院校專業(yè)技能比賽中，我校學(xué)生張林×獲得第9名，張林×和其他兩名學(xué)生包攬了桂林市的前三名。

總之，在數(shù)字影音后期制作課程中實(shí)行一體化教學(xué)，是中職院校教育改革的大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)技能型人才的需要。

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