周明

摘 要：“學(xué)講計(jì)劃”核心是把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在體育學(xué)科中全面貫徹這一計(jì)劃，最大的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用導(dǎo)向?qū)W生主動(dòng)、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師要為了“不教”而“教”。

關(guān)鍵詞：有效合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

我市推行“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施，主張通過學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；我認(rèn)為“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施中最主要的還是小組的合作，在小組的合作中才能體現(xiàn)出自主學(xué)、質(zhì)疑學(xué)，才能夠有“學(xué)進(jìn)去，講出來”。

合作學(xué)習(xí)興起于19世紀(jì)70年代初的美國，并在19世紀(jì)70年代中期至80年代中期發(fā)展成為一種教學(xué)理論?，F(xiàn)在已被許多國家所采用的一種教學(xué)策略。近幾年我國許多學(xué)者和教師也對合作教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了大量的試驗(yàn)。研究表明：體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，提高學(xué)生的體能水平；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及培養(yǎng)社會交往能力等。但是，隨著課程改革的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，新的問題隨之產(chǎn)生。因?yàn)閷献鲗W(xué)習(xí)的本質(zhì)和體育教學(xué)的特點(diǎn)缺乏深刻的認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中往往只留于形式，經(jīng)常與分組練習(xí)、分層混淆，很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，本文試圖通過對當(dāng)前體育合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，弄清體育合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵，探討實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)的基本方法。

當(dāng)今是科技競爭的時(shí)代，各行業(yè)的競爭日趨激烈，合作在今天具有越來越重要的作用，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。而體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在這方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢?！坝行У捏w育教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)在近年的體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力已成為當(dāng)今體育教學(xué)新趨勢。

依據(jù)“學(xué)講計(jì)劃”的定義，實(shí)施有效的體育教學(xué)，必須把握好合作學(xué)習(xí)的要素。

一、選好合作學(xué)習(xí)的課題

體育教學(xué)的課題一般來講大致有：合作解決運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)上的問題；合作探究運(yùn)動(dòng)原理的課題；合作運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽的課題；合作探討行為規(guī)范或角色行為的課題；合作進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新或動(dòng)作組合的課題。合作學(xué)習(xí)的課題是合作學(xué)習(xí)的第一要素，就是要讓學(xué)生知道合作干什么，防止出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。

二、確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這是合作學(xué)習(xí)的第二個(gè)要素，參與合作學(xué)習(xí)的成員必須具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)成員都要扮演一定的角色、承擔(dān)一定的責(zé)任，形成相互依存的關(guān)系，防止出現(xiàn)“單干戶”現(xiàn)象，促使每個(gè)成員為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。為了形成共同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)能夠吃透教材、全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。也就是說，制定的目標(biāo)要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力水平等實(shí)際情況。防止目標(biāo)過高而使學(xué)生望而生畏；目標(biāo)過低而使學(xué)生感到缺乏挑戰(zhàn)。

三、寬松的學(xué)習(xí)空間

采用合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和場合。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)空大致有：學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)的時(shí)間、器材和場地；學(xué)生進(jìn)行問題探討的時(shí)間和機(jī)會；學(xué)生進(jìn)行分組比賽或表演的時(shí)間、機(jī)遇和創(chuàng)建愉快、寬松、和諧的人際關(guān)系環(huán)境。

四、適宜的合作學(xué)習(xí)形式

這是合作學(xué)習(xí)的第四個(gè)要素。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，必定有其自身的教學(xué)組織形式與學(xué)習(xí)形式。其教學(xué)組織的基本形式是“混合編組”，保證小組成員的多樣性和小組間的同質(zhì)性。合作學(xué)習(xí)的形式從不同角度劃分就有不同的形式。如從參與人數(shù)的多少劃分就可分為：雙人（結(jié)對）合作、小組（團(tuán)隊(duì)）合作；從參與的行為劃分就可分為：探討式合作、互助式合作、協(xié)作式合作等。

根據(jù)以上分析，我們可以知道，只要符合上述條件的合作學(xué)習(xí)都是有效的合作學(xué)習(xí)。具體的合作學(xué)習(xí)方法很多，下面就介紹兩種基本的合作學(xué)習(xí)的方法，希望對同行們有所啟發(fā)。

1.雙人（結(jié)對）合作法

雙人（結(jié)對）合作法就是兩位同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)或練習(xí)的方法。實(shí)施時(shí)學(xué)生結(jié)成兩人一組，每個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)或練習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師先向?qū)W生講解、示范動(dòng)作或提出練習(xí)的要求，然后檢查學(xué)生的理解。再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對；在每對學(xué)生中一人練習(xí)，另一人提供激勵(lì)和反饋；當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成練習(xí)后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)或練習(xí)下一動(dòng)作。如有不同意見，繼續(xù)練習(xí)，直到都滿意為止。它適用于學(xué)習(xí)基本的動(dòng)作技術(shù)，如學(xué)習(xí)走、跑、跳和滾翻等基本動(dòng)作。

2.小組（團(tuán)隊(duì)）合作法

它的基本特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的小組（團(tuán)隊(duì)）中，給予學(xué)生承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者以及其他角色的機(jī)會，并使用協(xié)作技能達(dá)到小組（團(tuán)隊(duì)）的目標(biāo)。特別應(yīng)該注意要對學(xué)生的角色進(jìn)行安排，如安排為記錄者、激勵(lì)者、教練和設(shè)備管理者，這樣便于小組（團(tuán)隊(duì)）活動(dòng)。在具體實(shí)施過程中，教師先講解、示范選擇的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，然后將學(xué)生分成3～6人一個(gè)小組（團(tuán)隊(duì)）；教師描述表現(xiàn)結(jié)果和需要達(dá)到的身體、社會和認(rèn)知技能目標(biāo)，而通常這些結(jié)果和技能都被列在給“記錄者”的任務(wù)清單里；在執(zhí)行任務(wù)前教師給每組的成員安排不同的角色，練習(xí)時(shí)學(xué)生履行各自角色的職責(zé)。為了能提供給所有學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)角色的機(jī)會，在下一次任務(wù)時(shí)可以轉(zhuǎn)換角色；學(xué)生的表現(xiàn)可以通過小組成員使用任務(wù)清單加以評價(jià)。在課結(jié)束時(shí)，安排一定的討論時(shí)間，讓學(xué)生討論在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐中的體驗(yàn)以及激勵(lì)他們制定下次課的目標(biāo)。它適用于運(yùn)動(dòng)技能以及戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而且許多教學(xué)內(nèi)也都能夠很簡單地加以運(yùn)用。

“學(xué)講計(jì)劃”在近兩年的體育教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，尤其在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，“學(xué)講計(jì)劃”已成為小學(xué)體育課堂教學(xué)中人們探討的焦點(diǎn)問題之一，雖取得了一些成效，但仍存在一些問題有待我們基層體育教師進(jìn)一步研究和改進(jìn)。

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