顧逍遙

摘 要：伴隨著新課程理念的逐漸深化，教育事業(yè)在社會(huì)中占據(jù)非常重要的位置，尤其是初中語文閱讀教學(xué)，語文閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)乎著其的成功與否。因此初中語文閱讀教學(xué)的有效性才是值得廣大語文教師必須重視的課題。但由于新課程理念的誤解，或是實(shí)際教學(xué)中沒有采取正確的教學(xué)手段，使得最終很難達(dá)到語文閱讀教學(xué)的有效性?；诖?，本文就如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的研究，旨在為我國初中語文閱讀教學(xué)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；有效性教學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)就是有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作方面的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生漢語詞匯綜合的應(yīng)用水平，以此來幫助初中學(xué)生形成一種正確的人生價(jià)值觀。但是如今很多初中語文閱讀過于重視表象，只重視課文的中心思想、段落的基本意思，詞、字、句理解等，并未指引學(xué)生更加深入的進(jìn)行思想交流。只有促使學(xué)生眼界開闊，在語文課程上適當(dāng)?shù)娜谌腴喿x，才能促使學(xué)生真正的圖回到閱讀散發(fā)的魅力。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

語文閱讀能力也是一種交流與溝通的方式，具體是指解決文字能力及接受信息能力。在現(xiàn)實(shí)的生活中，人們?nèi)绻氲玫较胍男畔ⅲǔ６紩?huì)已閱讀的方式取得，例如，觀看雜志、簽約合同時(shí)都必須要通過閱讀、分析才能合理的進(jìn)行，因此在人們現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中閱讀能力是人們不可缺少能力。因此為了讓初中學(xué)生更好的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)繁雜的環(huán)境，語文教師就要特別重視培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的能力。自新課程改革理念逐漸深入以來，對(duì)初中語文教學(xué)特別是語文閱讀教學(xué)的要求日漸提高，該怎樣構(gòu)建出有效性的初中語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀方面的能力，成為如今初中語文教學(xué)深思的問題。我國當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)較低，普遍都存在著低效的狀態(tài)，在此基礎(chǔ)下，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性非常重要。

二、初中語文閱讀教學(xué)存在的不足

我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)的模式過于簡易，教學(xué)理念單一，在這樣的情況下，將會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。使得語文教師所開展的閱讀教學(xué)結(jié)果不理想，課堂上的激情也缺乏高漲，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不明顯。

（一）語文閱讀教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)處在主體的位置，只是單一的通過板書，單一的講解課文中的內(nèi)容，使得教學(xué)環(huán)境十分的枯乏、枯燥。使得學(xué)生降低了對(duì)語文閱讀的積極性。同時(shí)，在教學(xué)課堂上，教師一味的為學(xué)生灌輸知識(shí)，一味的為學(xué)生傳授閱讀的方式與技巧，并未加強(qiáng)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）教數(shù)學(xué)手段固定

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師只將閱讀通過齊讀的形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生將課文中的重點(diǎn)做記錄，之后再將課文的重點(diǎn)內(nèi)容與課后習(xí)題的內(nèi)容整體出來，讓學(xué)生抄寫，以此促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生根本就無法對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)在平常的語文閱讀教學(xué)過程中，教師通常都會(huì)將重要的課文的重點(diǎn)段落標(biāo)記出來，讓學(xué)生背誦重點(diǎn)部分，以此來豐富學(xué)生寫作素材，鍛煉學(xué)生語文閱讀的能力，但是，此種方式屬于強(qiáng)迫性教學(xué)模式，既不會(huì)提升學(xué)生對(duì)語文閱讀課堂的喜愛，相反會(huì)使學(xué)生對(duì)這樣的課堂發(fā)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。

（三）缺乏科學(xué)性的考核方式

在教學(xué)中只有通過考核的方式才能深入了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因教師過于重視學(xué)生考試的成績，并沒有著重關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有怎樣的興趣與情緒，致使難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在如今的教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生只將試卷中會(huì)有的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的背誦，應(yīng)用此種方式學(xué)生并不會(huì)全面的掌握文章，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生具備的閱讀能力較低。同時(shí)因閱讀考核的方式也過于固定單一，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師教授的方法進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生思維中形成一種固定的思維，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)的效果難以提高。

三、初中語文閱讀教學(xué)有效的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

在新課程理念逐漸深入的情況下，以往的教學(xué)模式與理念已經(jīng)無法適合當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的需要，因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教學(xué)必須緊跟時(shí)代的浪潮，加強(qiáng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而樹立出一種全新的教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，以此來提高學(xué)生語文閱讀的能力。在語文閱讀課堂上，語文教師應(yīng)當(dāng)按照閱讀教學(xué)的需要，與學(xué)生語文方面的水平相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀文章，并且在閱讀的過程中，主動(dòng)思考文章的內(nèi)涵，以此來合理的激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的閱讀效果。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師還要多采取一些有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出高效的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的興趣，與提高學(xué)生課堂參與的程度。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

閱讀能促使學(xué)生視野更加開闊，充裕學(xué)生的精神世界，重點(diǎn)還能提高學(xué)生綜合方面的能力，因此在日常的教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)閱讀的興趣，應(yīng)用最佳的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，以此來確保提高語文閱讀教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。教師可以在課堂上多引入些先進(jìn)的教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效果。

（三）改善考核的方式

考核作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，并且還是有針對(duì)性提高教學(xué)的關(guān)鍵，因此在語文閱讀教學(xué)課堂上，教師要按照閱讀教學(xué)的具體情況，積極的改善原有的考核方式，目的就是為了提高語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生閱讀的水平。在進(jìn)行語文開始的過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，與語文教學(xué)需求相結(jié)合，選取具有可科學(xué)性的閱讀素材，激發(fā)出學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高語文閱讀能力為終點(diǎn)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)有效性的教學(xué)情境

在實(shí)際的語文閱讀課堂上，要想實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，就應(yīng)帶創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，教學(xué)情境是指能夠提升教學(xué)環(huán)境的方式，創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境能促使學(xué)生更加喜愛閱讀，在此基礎(chǔ)下，教學(xué)效果自然也就會(huì)逐漸提高。因此教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，將學(xué)生不理解文章內(nèi)容加以解釋，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在課堂上教授《十三歲的際遇》文章時(shí)，可以創(chuàng)造一個(gè)適合的情境，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中“我要考取北京大學(xué)”的涵義。讓學(xué)生假設(shè)自己在十三歲那年許下的愿望我一定要考上北京大學(xué)，之后多年過后，實(shí)現(xiàn)了考取北京大學(xué)的愿望，在營造這種教學(xué)情境之后，促使學(xué)生在課堂上積極大膽的發(fā)言，想怎樣說就怎樣說，想說什么就說什么，以學(xué)生就能自主表達(dá)的方式，加以了解文章真正的涵義。促使學(xué)生深刻的體會(huì)到北京大學(xué)真正的“精華”，弘揚(yáng)北京大學(xué)的這種“精華”。

（五）開展有效的合作

21世紀(jì)的人才屬于綜合性強(qiáng)的一代，在21世紀(jì)中團(tuán)隊(duì)合作是人才突出的表現(xiàn)。閱讀自身就具備相應(yīng)的合作，屬于師生之間的合作，屬于生生之間的合作，還屬于學(xué)生與教材之間的合作。但當(dāng)前，學(xué)生不具備較強(qiáng)的合作意識(shí)，合作意識(shí)比較單薄，并且存在生生之間并不愿意相互交流。因此教師應(yīng)該在課堂上開展有效合作教學(xué)，利用小組合作的方式開展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂，進(jìn)而喜歡合作教學(xué)模式。例如，教師在教授《論語》時(shí)，讓學(xué)生三五個(gè)分成一組，通過小組的形式進(jìn)行表演與閱讀文章的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總之，有效性教學(xué)屬于每個(gè)教育工作者的追求，但是因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，使得語文閱讀教學(xué)的有效性不理想，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，這有這樣才能確保教學(xué)效果有效的提高，進(jìn)而保障我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷芬.初中語文閱讀有效教學(xué)的策略研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]彭莉.初中語文閱讀教學(xué)從有效走向創(chuàng)新的策略研究[D].西北師范大學(xué)，2013.