王麗

摘 要：新課程改革對(duì)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法都作出了新的要求，提高課堂有效性是衡量一個(gè)教師教法是否成功、學(xué)生學(xué)習(xí)是否高效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)下，教師要制訂切實(shí)可行的、合理的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)課堂有效性，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，保證教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性；就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；教學(xué)目標(biāo)；課堂氛圍；情境教學(xué)

隨著新課改的深入，新的課堂教學(xué)理念、新教材、新教法、新課標(biāo)激起了一輪新課改的風(fēng)潮，教師積極研究新的教法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)法，師生共同努力提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏課改的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，課程改革流于形式，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生收獲甚少，學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄，在這種情形下，教師和學(xué)生的積極性都受到打擊，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)影響很大。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的這種狀況，如何做才能提高課堂的有效性呢？對(duì)此，下面筆者就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要制訂切實(shí)可行的、合理的教學(xué)目標(biāo)

在日常教學(xué)中，教師每上一堂課都會(huì)有自己的教學(xué)目標(biāo)，但是有的教師由于制訂的目標(biāo)不合理、不明確，往往一節(jié)課下來(lái)難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，課堂教學(xué)低效高耗，課堂效果不好。所以，要追求課堂的有效性，課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，明確教學(xué)重難點(diǎn)，盡量避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)盲目隨性的情況，時(shí)刻明確新課標(biāo)下的三維目標(biāo)，將學(xué)生發(fā)展放在教學(xué)中心和重心。學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)大局，可以將目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化，隨時(shí)檢查教課內(nèi)容是否與目標(biāo)保持一致，確保課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，保證教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性

教學(xué)的兩個(gè)參與對(duì)象是教師和學(xué)生，在教學(xué)中教師起引導(dǎo)啟發(fā)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在授課時(shí)要運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自己主動(dòng)要求參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而發(fā)掘自己的潛能，增強(qiáng)自信心。在營(yíng)造良好的課堂氛圍時(shí)教師應(yīng)該把握兩個(gè)原則，一是讓學(xué)生放飛自我，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生薄弱或易混淆或難以理解的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，所以教師要營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。二是教師要不斷提高自己，不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，找到更能提高課堂效率的教學(xué)方式。三是創(chuàng)設(shè)友愛(ài)和諧的課堂氛圍，小學(xué)生的情感豐富但不善于控制自己，求知欲使他們興奮、驚奇、疑惑，教師在授課時(shí)要注意學(xué)生的情感變化，使他們?cè)谇笾^(guò)程中有一個(gè)愉悅的情感體驗(yàn)，師生感情和諧了，和諧的課堂氛圍也就易于創(chuàng)設(shè)了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性

小學(xué)生的思維模式比較直接具體，他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念有點(diǎn)難以理解，在教學(xué)中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以使抽象的概念具體化，這對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平很有幫助。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是目標(biāo)要明確，創(chuàng)設(shè)的情境要有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于提高他們的認(rèn)知水平，有利于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并得出結(jié)論。所創(chuàng)情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，以便他們理解情境，感受到生活中的數(shù)學(xué)。二是創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性，根據(jù)小學(xué)生不同年級(jí)、不同的生活環(huán)境、不同的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)不同情境。情境的形式多種多樣，可以是游戲，也可以是角色扮演，還可以是課題實(shí)驗(yàn)等，總之，情境設(shè)計(jì)的形式多種多樣，但一定要選擇適合學(xué)生的情境。三是所創(chuàng)設(shè)的情境一定要讓學(xué)生感興趣。興趣是最好的老師，有趣的情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在教授“時(shí)、分、秒”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境和活動(dòng)情境相結(jié)合的情境教學(xué)。筆者問(wèn)學(xué)生：“你們知道一分鐘能干些什么呢？如果讓你跳繩你一分鐘可以跳多少個(gè)？”“摸摸你的脈搏，看看它一分鐘能跳多少下？”“你一分鐘可以寫(xiě)多少個(gè)字？”面對(duì)提問(wèn)，同學(xué)們先是嘰嘰喳喳地討論起來(lái)：“一分鐘可以跳60個(gè)跳繩吧，畢竟一分鐘很短?！薄拔业男奶芸?，一分鐘肯定可以超過(guò)100”?！拔覍?xiě)字快，一分鐘應(yīng)該可以寫(xiě)60個(gè)?！庇懻撨^(guò)后筆者讓同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)做個(gè)驗(yàn)證，結(jié)果同學(xué)們經(jīng)過(guò)親身體會(huì)發(fā)現(xiàn)一分鐘可以跳130個(gè)左右的跳繩，平靜時(shí)的心跳一分鐘也就60多下，寫(xiě)得再快，一分鐘也很難寫(xiě)60個(gè)漢字。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生在趣味中思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師必須明確所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂學(xué)、會(huì)學(xué)且善學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的必需品。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性方法有很多，只要教師在日常工作中做一個(gè)有心人，將學(xué)生發(fā)展放在首位，掌握新課程的基本原理，在教學(xué)中不斷提高課堂教學(xué)有效性，就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高，

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編輯 趙飛飛