申光蓉

2016年，是重慶誠善中學的“課程改革年”，學校圍繞“誠善·5S自主課堂”體系，落實區(qū)教委、區(qū)進修學院的課改“五要”原則，著力打造學校課堂改革。我校是一所老學校，一線教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，要想實施課程改革，必須先得改變教師的陳舊觀念，要讓廣大教師意識到觀念更新的重要性。學校在整個課改的過程中采取從理論更新到逐步實踐的方式循序漸進，取得了較好的效果。

一、更新觀念，提高認識

傳統(tǒng)地，教師的天職是“教書育人”，教師被看作是課程的“推行者”。而如今，教師不能用老一套單向信息傳遞的方式去教育學生，而應關(guān)照學生的自主性和差異性，采用個別化、探究性的教學方法，引導學生在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去學習。學生是認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性等方面。

學生主體性的發(fā)揮需要教師的指導，因此，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。此外，教師要增強課程意識，新課程改革要求教師應成為課程開發(fā)的主體。課程目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于教師對課程解釋與實施的質(zhì)量。

二、循序漸進，踐行課改

通過校辦公會及行政會，學校決定將課程改革工作分三步逐步推進，首先是進行德育改革，推行“誠善·5自德育體系”，其次是強力實施課堂改革，推行“誠善·5S自主課堂”，最后是進行校本課程開發(fā)探索。

1. 從改善班級環(huán)境、改進班級管理開始，提升學生素養(yǎng)。

學校從2014年2月起進行德育課程改革，首先從班級布置入手，讓學生參與班級布置，美化學習環(huán)境，樂在其中。其次，進行班級管理改革，打破自然班級命名，最后是通過“四階班會”來規(guī)范學生的行為。

2. 推行“誠善·5S自主課堂”，提高課堂時效。

傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的主體作用，教師只管按部就班地教，一味地將書本知識一股腦兒地全灌給學生，這樣學生的負面情緒越來越多，導致部分學生厭學、棄學，缺乏自信。

為了改變學生學習現(xiàn)狀，學校提出了“誠善·5S自主課堂”模式。學校先后開展了“課改展示課”賽、“課改合格課”賽等，完善了課改課評價細則，使課改課“常態(tài)化”，讓每一堂課都滲入“誠善·5S”元素，讓每一堂課教師都教得輕松，學生學得愉快。

3. 探索“誠善社團活動課程化”，張揚學生個性。

我校學生除了行為習慣差、學習成績基礎(chǔ)不好外，很多同學自主生活能力低下。為此，學校結(jié)合實際，大膽探索，落實“社團活動課程化”的要求，不斷完善我校富有特色的誠善社團活動體系，以培養(yǎng)學生各方面興趣，張揚學生個性特長，完善教育途徑，努力提升學生綜合素質(zhì)，為學生終身發(fā)展服務(wù)。

三、誠善課改，初顯成效

學校除了正常的教學活動外，還開展了豐富的課余活動，多角度開發(fā)學生潛能，使學生在活動中自主組織、學習中自主探究、生活中自主體驗、行為上自主養(yǎng)成、人格上自主完善。

綜上所述，教師觀念的更新是課程改革的核心，使課程改革有了行動的指南，而課程改革是學校的發(fā)展根本、立足之基。但隨著社會的進步，時代的發(fā)展，社會將會對教師提出更高的要求。我們只有不斷更新觀念，與時俱進，才能適應社會的發(fā)展。