李小花

【摘 要】 探究是讓學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。作為小學(xué)科學(xué)中比較普遍的課型之-，“探索-研究”課型為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著不可或缺的重要責(zé)任。

【關(guān) 鍵 詞】 科學(xué)；探究活動(dòng)；探討；興趣；教學(xué)策略

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐步形成的。因而科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，要使小學(xué)生上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我認(rèn)為首先必須針對(duì)學(xué)生的“好奇”心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地掌握知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

1. 激勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)。教學(xué)中，我設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激活學(xué)生潛意識(shí)中的探索本能和欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入想要探討的最佳狀態(tài)。如，四年級(jí)的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，教師先讓學(xué)生聽(tīng)多種物體發(fā)出來(lái)的聲音，并讓學(xué)生自己發(fā)出各種不同的聲音。然后引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)奇妙的聲音王國(guó)，你想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生腦子里會(huì)冒出好多問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？為什么我們能聽(tīng)到聲音？

2. 提有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。科學(xué)課中的探究要符合教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行比較、篩選，從中選取具備探究?jī)r(jià)值、有條件研究的問(wèn)題作為要探究的問(wèn)題。

如教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》一課，學(xué)生觀(guān)察了一些物體在水中的沉浮現(xiàn)象后，提出“比較重的物體更容易沉嗎？“比較大的物體更容易浮嗎？”鐵的更容易沉”等問(wèn)題，圍繞“有價(jià)值、能研究”這一思想，師生討論后很快確定要研究的問(wèn)題：“物體的沉浮和什么因素有關(guān)系？

二、精心準(zhǔn)備，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料

如果只讓學(xué)生停留在猜想層次上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)最終只能是一知半解甚至一無(wú)所知。只有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間，選擇適宜的材料，開(kāi)展多種探究活動(dòng)，學(xué)生才能驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確。所以，在確定需要研究解決的問(wèn)題后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段的目標(biāo)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?、?shù)據(jù)的搜集與整理、得出結(jié)論。教師為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。豐富、有結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)學(xué)生靈感，活躍學(xué)生積極思維，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，否則，科學(xué)探究就成了“無(wú)水之源”“無(wú)本之木”了。

本環(huán)節(jié)研究中要注意以下問(wèn)題：

1. 準(zhǔn)備充足的探究材料。材料是很多科學(xué)課中不可缺少的，沒(méi)有材料的科學(xué)課是蒼白的，也失去了科學(xué)課的本質(zhì)特點(diǎn)。充足的材料既是對(duì)教材的有益補(bǔ)充，又是探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。準(zhǔn)備的材料還要有典型性、科學(xué)性、顯效性。材料的準(zhǔn)備上，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，也可以師生共同準(zhǔn)備，甚至讓家長(zhǎng)幫助準(zhǔn)備。

2. 行之有效的合作學(xué)習(xí)。真正的小組合作學(xué)習(xí)不是形式化，而是要講究實(shí)效，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間要充分，次數(shù)要適當(dāng)，使學(xué)生有進(jìn)行深層次思考的時(shí)間，要有討論、研究、交流的價(jià)值。

三、通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)促進(jìn)探究深入下去

小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，看似學(xué)生在積極地?cái)[弄著一堆器材，熱熱鬧鬧地邊做邊討論，卻并沒(méi)有展開(kāi)真正的探究。教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生展開(kāi)真正的探究，并促進(jìn)探究深入下去，要確保探究效果，決不能讓學(xué)生放任自流。

四、為學(xué)生留足時(shí)間和空間，促進(jìn)探究的深入

實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)的毛病是老師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)流于形式，觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)不到位，研討不充分。實(shí)際上，學(xué)生的探究活動(dòng)不是簡(jiǎn)單驗(yàn)證某個(gè)事實(shí)中得出材料中所蘊(yùn)含的意義來(lái)，這是一個(gè)從感性到理性、由具體到抽象的發(fā)展過(guò)程，不是三五分鐘能濟(jì)事的。這就要求：

1. 在實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排上，教師應(yīng)給學(xué)生留出充裕的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐自己的想法。如，教學(xué)《流動(dòng)的水》一課，在探究怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快這一結(jié)論時(shí)，我給了學(xué)生20多分鐘的探究時(shí)間。由于有充足的探究時(shí)間，各組成員能夠靜下心來(lái)，投入到探究活動(dòng)中去。這樣，人人能夠經(jīng)歷探究活動(dòng)過(guò)程，嘗試多種探究方法，獲得失敗和成功的體驗(yàn)，探究活動(dòng)就不會(huì)淺嘗輒止。

2. 在實(shí)驗(yàn)空間的安排上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有助于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境。如《蠶》一課，我讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際飼養(yǎng)蠶，并安排了一個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生在飼養(yǎng)的過(guò)程中觀(guān)察蠶卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段的發(fā)育形態(tài)，觀(guān)察每個(gè)發(fā)展階段所需要的時(shí)間和條件，從中了解蠶的生活習(xí)性，再讓學(xué)生去查資料，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步收集蠶的信息。在這種開(kāi)放型的教學(xué)中，學(xué)生真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣，獲取科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)素養(yǎng)。

五、洞察細(xì)微”促進(jìn)探究的深入

許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的，我們?cè)谟^(guān)察、引發(fā)實(shí)驗(yàn)中，要像科學(xué)家那樣，高度敏感地留意意外情況。如《空氣占據(jù)空間》一課中，用吸管、橡皮泥和裝水的瓶子做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)空氣使瓶子里的水上升并流出來(lái)，許多小組都是先用橡皮泥將瓶口堵住再將吸管插進(jìn)瓶里，這樣很容易將吸管堵住，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。于是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)我提示學(xué)生先用橡皮泥將吸管包好再堵瓶口。就這么一個(gè)細(xì)小的提示讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)獲得了成功，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入探究的欲望。

六、做好數(shù)據(jù)的搜集與記錄

及時(shí)記錄是對(duì)探究活動(dòng)成果的積累，記錄的過(guò)程能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究目的的認(rèn)識(shí)。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中及時(shí)搜集與記錄有關(guān)探究的信息。

七、展示和交流階段

本階段的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生要將自己的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭材料。成果的展示方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、出墻報(bào)、編刊物等方式。同時(shí)，還可要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班匯報(bào)，或通過(guò)老師主持的答辯。在本階段，積極鼓勵(lì)學(xué)生在交流、研討中，要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀(guān)分析和辯證地思考，也要敢于申辯。

本環(huán)節(jié)研究中要注意以下問(wèn)題：

1. 多樣化的交流形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，呈現(xiàn)探究的過(guò)程以及結(jié)果，不求千篇一律，例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，他就可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)展示；有的口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，可以語(yǔ)言表達(dá)探究結(jié)果。如《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》一課，讓學(xué)生描述物體在水中受到浮力的情況，讓學(xué)生說(shuō)比較困難，但如果讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)就簡(jiǎn)單、形象的多了。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并做出評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是科學(xué)課的基本要求之一。課堂交流時(shí)，學(xué)生既要闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之前要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并在此過(guò)程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的。

教學(xué)沒(méi)有固定的模式，所以，教師要在這條“教學(xué)之路”不斷探索，根據(jù)不同重點(diǎn)、不同的年級(jí)、不同的內(nèi)容以及小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)探究過(guò)程技能的把握，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本模式。

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