宋伶俐

【摘 要】 在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)大環(huán)境下，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中融合相應(yīng)的信息技術(shù)，能夠?qū)^好地輔助生物課堂的有效性教學(xué)，從而具有良好的效果。因此，在高中生物課堂中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育改革發(fā)展的要求，可以有效促進(jìn)學(xué)生生物能力的發(fā)展，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān) 鍵 詞】 新課程改革；整合應(yīng)用；信息技術(shù)；教學(xué)策略

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)充分融合到具體的課堂實(shí)踐中，從而充分提高教學(xué)的實(shí)效性。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分整合課堂和信息技術(shù)的綜合力量，從而最大程度提高高中生物課堂教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前需要信息技術(shù)的加入輔助教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展過(guò)程中一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。作為社會(huì)個(gè)體的人想要在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，就要具備相應(yīng)的知識(shí)技能，從而對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。因此，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，就要將現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入到具體知識(shí)系統(tǒng)中，充分推動(dòng)具體的教育教學(xué)。同時(shí)，信息技術(shù)在高中生物課堂中進(jìn)行充分的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著較好的促進(jìn)作用。

二、生物教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)的具體作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)光、色、聲、形等作用于學(xué)生的多種感覺(jué)器官。這樣的教學(xué)策略，不但可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生全方位投入到相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

比如，在學(xué)習(xí)“基因突變及其他變異”這部分知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)涉及到DNA方面的知識(shí)。我在課堂上采用動(dòng)畫(huà)的方式，將DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)，從而將抽象、枯燥和復(fù)雜的生物知識(shí)細(xì)化，通過(guò)直觀、生動(dòng)的方式展示出來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中能夠激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生帶著持久的學(xué)習(xí)興趣對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的積極性思維對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)、積極、有效的學(xué)習(xí)。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中最為核心的內(nèi)容就是在素質(zhì)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中融入相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將相應(yīng)的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)出來(lái)，對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行捕捉。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)疑，提出相應(yīng)的解決方案。當(dāng)個(gè)人能力無(wú)法完成的時(shí)候，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作、探究。在生物教學(xué)過(guò)程中借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第四節(jié)“能量之源—光與光合作用”這部分知識(shí)的時(shí)候。我為了將光合作用中那些物質(zhì)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過(guò)程講解清楚，借助多媒體，把水中的H和O標(biāo)注了不同的顏色，同時(shí)將二氧化碳中的C用不同的顏色標(biāo)注出來(lái)，并且采用不同大小的球形體進(jìn)行表示，從而將光合作用的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行展示。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)顯示結(jié)構(gòu)圖產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的積極性思維進(jìn)行思考，甚至?xí)a(chǎn)生較多的疑問(wèn)。學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的生物知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，從而針對(duì)具體的知識(shí)提出獨(dú)特的見(jiàn)解。

三、課堂融合現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

在高中生物教學(xué)過(guò)程中融合相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，會(huì)取得相應(yīng)的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)“科學(xué)合理”的充分把握，不然就會(huì)讓學(xué)生只是關(guān)注多媒體相關(guān)信息，而對(duì)書(shū)本知識(shí)產(chǎn)生忽略。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，充分整合現(xiàn)代信息技術(shù)和生物書(shū)本知識(shí)，從而達(dá)到兩者最大效益化。

比如，在對(duì)“基因的本質(zhì)”這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把握教學(xué)的重點(diǎn)就是DNA的結(jié)構(gòu)、作用。需要教師對(duì)DNA的主要特征進(jìn)行相應(yīng)的描述。我為學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的DNA模型，讓學(xué)生認(rèn)真了解DNA具體的結(jié)構(gòu)組織。通過(guò)多媒體的方式展示DNA的結(jié)構(gòu)。

通過(guò)結(jié)構(gòu)圖講解這部分知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中緊密把握這個(gè)重點(diǎn)，不能在多媒體上展示過(guò)多的內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的生物信息量過(guò)大，或者展示的速度較快，讓學(xué)生無(wú)法接受這些較多的知識(shí)。教師要充分結(jié)合多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)，從而改變相應(yīng)的教學(xué)模式，教師在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)具體的生物內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。

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