劉芳芳

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育界研究的一個(gè)熱門課題，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。因此，我們必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的要求，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。本文以如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施、方法、途徑等多個(gè)方面的闡述，研究如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 自主；學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

一、要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

初一學(xué)生是剛從小學(xué)進(jìn)入初中的，他們的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真、努力，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但許多學(xué)生膽子小，不自信，不敢積極發(fā)言，這就需要教師必須營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者、實(shí)施者，在學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造上起著至關(guān)重要的作用。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)習(xí)環(huán)境融洽與否，將直接關(guān)系著教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)效果好壞將產(chǎn)生直接的影響。

一是要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，教師往往簡(jiǎn)單地把自己視作尊長(zhǎng)、長(zhǎng)者，為保持教師的尊嚴(yán)而故意與學(xué)生保持一定的距離，使學(xué)生望而生畏。這樣固然在一定程度上能逼著學(xué)生學(xué)，但從根本上來(lái)講，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和教育，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)當(dāng)做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，切實(shí)擺正教師與學(xué)生的關(guān)系。在嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分利用自己的人格魅力和感情投入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和激勵(lì)，使學(xué)生在老師偉大人格和親切情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生成績(jī)有好有壞，作為教師，往往只將眼睛放在少數(shù)尖子生身上，對(duì)其寄予厚望，經(jīng)常加油鼓勵(lì)，而對(duì)于普通生特別是“落后生”注意不夠，往往導(dǎo)致這部分學(xué)生特別是“落后生”缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)興趣。

而實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生包括所謂的“落后生”天天都在進(jìn)步，只是有的進(jìn)步快些，有的進(jìn)步慢些，有的在這方面進(jìn)步大，有的在那方面進(jìn)步大。

因此，教師要認(rèn)真地去觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的潛在能力，嘗到能力發(fā)揮的愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引每一個(gè)學(xué)生投身于課堂教學(xué)之中，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“樂(lè)學(xué)”“愿學(xué)”“喜歡學(xué)”。

三是要與學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行溝通和交流。作為教師，要充分地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的各種問(wèn)題和困難，并千方百計(jì)地幫助解決，努力消除每一個(gè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的心理和外在障礙，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人際關(guān)系和諧、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、生活輕松愉悅的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)技能。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是制約初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，要搞好思想品德課教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。再也不能“死教書”、“硬灌輸”，這樣做，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得思想品德課不過(guò)是空洞說(shuō)教，毫無(wú)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡和逆反心理。

因此，作為初中思想品德課教師若想使自己所教的學(xué)科為學(xué)生所“鐘愛”，就必須有情感的投入，想方設(shè)法地上好每一堂課，以自己獨(dú)特的教學(xué)魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)其所授的課產(chǎn)生濃厚的興趣。為此筆者認(rèn)為，關(guān)鍵做好以下幾點(diǎn)：

（一）始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。啟發(fā)式教學(xué)作為思想品德課教學(xué)的總方法，是思想品德課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想品德新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持。

近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。值得注意的是，一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題，應(yīng)該具備下列的條件：

1. 問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；

2. 與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，是他們跳一跳后方能摘到的”桃子”；

3. 問(wèn)題表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想品德課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷肫返吕碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，思想品德課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想品德課的動(dòng)機(jī)與興趣。

三、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的討論習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)離不開合作，以討論為主要形式的合作學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度講可以讓同學(xué)們集思廣益、各抒己見。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和看法交融在一起，經(jīng)過(guò)碰撞和討論，可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，不斷加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅成為學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，更成為學(xué)生發(fā)展能力的過(guò)程。從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的角度看，討論式教學(xué)是通過(guò)相互論辯的形式來(lái)組織教學(xué)的，它要求教師以學(xué)生為中心，以尊重與平等的態(tài)度來(lái)關(guān)注學(xué)生；它要求學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體，正確處理人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果的目的。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中合作討論，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。但要達(dá)到這個(gè)目的，需要有一個(gè)較長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，離不開教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，離不開教師的參與、指導(dǎo)，也就是說(shuō)離不開教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。因此對(duì)于課堂討論教師要做大量的工作。

如討論前教師應(yīng)考慮好討論的題目或主題，提出討論的具體要求，布置學(xué)生通過(guò)多種渠道搜索有關(guān)信息與資料，進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查，為課堂討論做好準(zhǔn)備；討論中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的組合，讓學(xué)生既分工又合作，并自由地發(fā)表意見，盡可能讓更多的同學(xué)參加討論，避免冷落少部分學(xué)生，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開展討論。討論結(jié)束時(shí)，教師要做好必要的歸納和小結(jié)。

作為政治教師，我們要有問(wèn)題意識(shí)，更要有善于組織學(xué)生討論與解決問(wèn)題的能力。我在平時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作討論重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課堂討論在學(xué)習(xí)中的重要作用，提高他們參與討論的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)在課堂上能夠經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的討論，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，多向思維。在相互討論中，學(xué)生不僅大膽提出自己的疑惑和問(wèn)題，而且還能生成對(duì)這些問(wèn)題的看法并提出解決的辦法。

合作討論的學(xué)習(xí)氛圍，必然調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 新教育學(xué)習(xí)研究機(jī)構(gòu)主編. 高效學(xué)習(xí)方法全集 初中版[M]. 武漢：湖北教育出版社，2016.