湯勇

讓更多愿意去而且留得住的、真正有鄉(xiāng)村教育情懷的老教師去鄉(xiāng)村支教，有利于緩解鄉(xiāng)村教師緊缺現(xiàn)狀，促進鄉(xiāng)村教育快速發(fā)展。

一段時間以來，一些地區(qū)存在的鄉(xiāng)村教師緊缺問題備受關(guān)注。個中原因，有人認為，與鄉(xiāng)村地區(qū)生活條件、鄉(xiāng)村教師待遇、職業(yè)發(fā)展前景等因素相關(guān)。為此，一些地方有針對性地采取了一些措施，增強鄉(xiāng)村教師崗位的吸引力，并拓寬補充、引進教師的渠道。然而，近日《中國青年報》刊發(fā)的一篇文章卻揭示了事情的另一面：有城市老教師想去鄉(xiāng)村學校任教，卻被“45歲以下”“學科帶頭人”等硬性規(guī)定擋在門外。在有的地方，基層地方政府和教育主管部門不惜重金，希望能夠招聘到高水平教師到鄉(xiāng)村任教，并設(shè)置了不低的門檻；如此一來，名師難以招來，卻把一些有熱情、有能力到鄉(xiāng)村學校任教的老教師擋在了門外。

鄉(xiāng)村教育是當前教育改革與發(fā)展的一個重點和難點所在，而發(fā)展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵在于教師。眾所周知，由于城鄉(xiāng)地域差異和資源差異，一方面因為補充渠道并不十分通暢，有些地方最終招聘上崗的鄉(xiāng)村教師數(shù)量有限；另一方面，一些鄉(xiāng)村學校即便能夠補充到數(shù)額不等的年輕教師，還面臨能否留得住他們的問題。

如何從根本上緩解鄉(xiāng)村教師緊缺的現(xiàn)狀？筆者以為，一方面要繼續(xù)實施“特崗計劃”，拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道，首先解決“下得去”的問題；另一方面，要適當提高鄉(xiāng)村教師待遇，并且讓晉級晉升、評先評優(yōu)向鄉(xiāng)村教師傾斜，夯實“留得住”的基礎(chǔ)。

雖然現(xiàn)在很多地方都在實施支教，然而支教對象差不多都限制在中青年教師層面，通常要求年齡在45歲以下。但這個年齡段的大多數(shù)教師正承受著事業(yè)和家庭的雙重壓力，讓他們到鄉(xiāng)村學校支教面臨一些現(xiàn)實困難。有的地方規(guī)定，中小學教師評聘高級職稱和競聘高級教師崗位時，必須有近五年在農(nóng)村中小學從事教育教學工作一年以上的經(jīng)歷。一些中青年教師面臨評聘職稱，又必須去支教，這樣一來，有時效果反而不理想。

不少城市老教師既有得天獨厚的優(yōu)勢，又有到鄉(xiāng)村學校支教的主觀意愿，卻因為一些限制條件而被擋在門外；與此同時，在一些地方，基層地方政府和教育主管部門開出高價為鄉(xiāng)村教育招聘高端人才，有時卻乏人問津。這種現(xiàn)象值得深思。

在筆者看來，要建立和完善支教機制，不能忽視城市老教師這支重要力量。應(yīng)當積極鼓勵和支持他們到鄉(xiāng)村學校支教，對口幫扶鄉(xiāng)村教師，并盡可能創(chuàng)造條件讓他們達成所愿，充分發(fā)揮他們的作用，保護他們的熱情，激發(fā)他們的教育潛能和智慧。

我們有理由相信，讓更多愿意去而且留得住的、真正有鄉(xiāng)村教育情懷的老教師去鄉(xiāng)村支教，有利于補充和壯大鄉(xiāng)村教師隊伍，促進鄉(xiāng)村教育快速發(fā)展。假以時日，相信一片生機勃勃的教育之花就會在鄉(xiāng)村大地上競相綻放。