崔曉敏

【摘 要】在培養(yǎng)兒童情商的過程中，家庭教育是尤為重要的影響因素。然而，許多家長更重視兒童的智力開發(fā)，對(duì)兒童的情商培養(yǎng)有所忽略，這就導(dǎo)致不少兒童高智商、低情商的發(fā)展現(xiàn)狀，不能與外界進(jìn)行良好的人際交流，也不能樹立良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而制約了他們今后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；家庭教育；情商培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）18-0112-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平有了極大的改善，人們對(duì)子女的教育問題也更加重視?，F(xiàn)如今，許多家長都寧愿苦自己，也要讓孩子接受更好的教育，希望自己的孩子贏在“起跑線”上，許多家長也意識(shí)到家庭是教育孩子的重要陣地。但是，大多數(shù)家長都非常重視孩子的智商教育，而忽視了對(duì)孩子的情商培養(yǎng)。部分意識(shí)到情商培養(yǎng)重要性的家長，在實(shí)施過程中不得法，甚至把希望寄托于家庭陣地之外，這就導(dǎo)致許多兒童在成長過程中面臨著許多新的問題，不利于他們今后的發(fā)展。

一、家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)前兒童情商的價(jià)值與意義

情商這個(gè)概念是相對(duì)于智商提出來的，主要指人的情緒認(rèn)知、挫折耐受、人際交往等方面的能力。在丹尼爾·戈?duì)柭摹肚樯獭芬粫芯蛯?duì)情商概念進(jìn)行了深入分析，他將情商歸結(jié)為以下幾種能力：①情緒的自知能力；②自我控制能力；③自我激勵(lì)能力；④處理人際關(guān)系的能力；等等。他認(rèn)為，決定一個(gè)人成功的諸多因素中，智商僅僅占據(jù)其中的20%，情商占據(jù)其中的60%，還有20%是人力不可控的因素?！爸巧虥Q定哪條路，情商決定走多遠(yuǎn)。”由此可知，高情商比高智商的兒童更容易獲得成功，情商的高低關(guān)系到人生的成功與失敗。

在人的一生之中，學(xué)前階段是接受情商教育的重要時(shí)期，尤其是在3～6歲的幼兒階段，強(qiáng)烈的成功欲望和自信心為家庭情商教育提供好最好的契機(jī)，而在這個(gè)階段，家庭教育尤其重要。許多心理學(xué)家認(rèn)為，人的性格在幼年時(shí)期就已經(jīng)形成，而父母的言行舉止、父母與子女之間的關(guān)系，以及家庭教育方式更是幼兒性格形成的決定性因素。故此，學(xué)前期是培養(yǎng)孩子情商的黃金時(shí)期，家庭教育對(duì)幼兒情商的培養(yǎng)有著重要的影響。

二、學(xué)前兒童家庭教育中情商培養(yǎng)的誤區(qū)

一直以來，在家庭教育中存在一個(gè)誤區(qū)，那就是重智商、輕情商的現(xiàn)象較為普遍。從情商的幾大要素來看，幼兒情商的培養(yǎng)與家長的教育觀念、文化素養(yǎng)的高低、品德的修養(yǎng)等有著重要的關(guān)聯(lián)。在家庭教育中，學(xué)前兒童的情商培養(yǎng)存在以下問題：①教育觀念偏頗；②榜樣意識(shí)缺乏；③教育方法粗暴等。下面主要圍繞這些誤區(qū)進(jìn)行分析。

1. 教育觀念偏頗

把兒童當(dāng)做“非獨(dú)立”個(gè)體來對(duì)待，缺乏尊重和解放。從家庭教育現(xiàn)狀來看，因兒童身體及心理發(fā)展階段的限制，大部分家長把孩子當(dāng)做“非獨(dú)立”主體來對(duì)待，認(rèn)為孩子的一舉一動(dòng)都要依附于家長，忽略了孩子的自主性和自我教育的可能，因而在教育行為中就出現(xiàn)了不尊重孩子人格與意愿的做法。首先，有些家長喜歡當(dāng)著別人的面指責(zé)、數(shù)落自己的孩子，如學(xué)習(xí)成績差、不懂事、調(diào)皮搗蛋，等等。還有些家長把工作情緒帶回家里，甚至拿自己的孩子當(dāng)“出氣筒”，傷害孩子的情感，如此一來，就會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理，缺乏生活自信心和活力；其次，部分家長往往會(huì)忽視孩子的意愿，會(huì)為自己的孩子制定每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來為他們今后的發(fā)展制定規(guī)劃。這樣一來，就使得孩子的意愿受到壓制，長此以往就養(yǎng)成依賴的心理，當(dāng)他們面臨困難時(shí)會(huì)顯得很茫然和脆弱，最終導(dǎo)致他們步入社會(huì)之后舉步維艱。長此以往，就使得他們不愿意去思考，會(huì)用沉默來抗議，進(jìn)而形成叛逆心理。

2. 榜樣意識(shí)淡薄

“你能走多遠(yuǎn)，那么你的孩子就能走多遠(yuǎn)?！奔议L是孩子的第一任教師，對(duì)孩子一生的成長起著決定性作用。所以，父母的言行舉止、為人處世、情感特征、文化素養(yǎng)等都會(huì)影響孩子。但是，許多家長忽視了榜樣的力量，他們言行不一，許諾孩子后卻沒有兌現(xiàn)；他們教育孩子要助人為樂，但自己卻冷漠無情；教育孩子要文明禮貌，自己卻滿口臟話；教育孩子要團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己卻我行我素。家長的這些行為只會(huì)給幼兒帶來迷茫和誤導(dǎo)。

3. 教育方法簡單粗暴

（1）寵溺式教育。這種教育方式屬于包攬寵溺型，過于保護(hù)自己的孩子，怕孩子受到任何傷害。這主要體現(xiàn)在家長對(duì)孩子的要求過分地滿足，忽視了對(duì)孩子自立自強(qiáng)、抗挫能力的培養(yǎng)，認(rèn)為自己所做的一切都是為了孩子著想，不必遵循孩子的意愿。這樣就導(dǎo)致許多學(xué)前兒童在長大之后情感脆弱，能力低下，甚至缺乏生活自理能力。

（2）放任式教育。家長本著“樹大自然直”的教育原則，對(duì)子女的思想、行為等放任自流，不干預(yù)他們的成長、生活與學(xué)習(xí)。這樣就使得幼兒缺乏是非觀念，行為放縱，不懂得遵守社會(huì)規(guī)范和游戲規(guī)則，長大之后他們的世界觀、價(jià)值觀及人生觀就容易發(fā)生扭曲。

（3）棍棒式教育。“棍棒式教育”存在于許多家庭之中，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，許多家長“恨鐵不成鋼”，采取不打不成才的方式，對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵、打罰，對(duì)于孩子的言行進(jìn)行干涉。只要孩子頂嘴或犯錯(cuò)誤，就會(huì)直接打罵，想讓他們接受教訓(xùn)，以后不再犯錯(cuò)。這樣一來，容易促使幼兒形成反叛精神，使他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)信奉暴力，這對(duì)于幼兒今后的健康成長非常不利。

三、解決對(duì)策與建議

1. 家長要尊重幼兒的獨(dú)立人格

幼兒與成人一樣，也有自尊心，有獨(dú)立人格，所以切忌當(dāng)著別人隨意批評(píng)孩子、揭孩子的短處。在處理問題時(shí)，要就事論事，不能因?yàn)樽鲥e(cuò)一件事而否定孩子的一切。此外，如果幼兒確實(shí)存在某方面的缺陷，那么家長更應(yīng)該鼓勵(lì)他們正視現(xiàn)實(shí)、樹立自信。例如，有個(gè)孩子從小就口吃，所以他非常自卑。但是，她媽媽這樣教育他，你之所以口吃，是因?yàn)槟愕拇竽X比普通人要聰明，所以你的嘴巴很難跟上大腦的運(yùn)行速度。只要多加訓(xùn)練，嘴巴就跟大腦步調(diào)一致了。從此以后，他對(duì)自己充滿了信心，他就是杰克·韋爾奇，曾擔(dān)任美國通用電氣公司首席執(zhí)行官。由此可見，尊重幼兒的獨(dú)立人格，不斷鼓勵(lì)幼兒是多么重要。隨著年齡的增長，幼兒的社會(huì)閱歷也在不斷增長，他們形成了自己的思維意識(shí)，有了獨(dú)立解決問題的能力，所以家長一定要多聆聽幼兒的意見，即使他們的意見比較稚嫩，家長也要多多鼓勵(lì)，讓孩子多嘗試，多實(shí)踐自己的意愿。有時(shí)候，孩子的想象力和創(chuàng)造力是超出成人的，家長用思維慣性和已有經(jīng)驗(yàn)來否定的東西，未必不可以實(shí)現(xiàn)。

2. 家長要選擇最適合孩子的教育方式

學(xué)前兒童情商培養(yǎng)的方法有很多，如游戲教育法、榜樣示范法、心理暗示法、環(huán)境熏陶法、談話討論法等。這些教育方法在實(shí)施過程中都有一個(gè)前提，那就是家長要充分了解自己的孩子，選擇最適合孩子的年齡特征和性格特點(diǎn)的培養(yǎng)方法。俗話說：“知己莫若母。”父母對(duì)自己的孩子最熟悉、最了解，知道孩子所處的年齡階段、發(fā)展特點(diǎn)、心理特征和情感傾向，所以，父母要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，促使孩子由自然人發(fā)展成為合格的社會(huì)人。父母可以跟孩子多溝通，蹲下來與孩子平等地進(jìn)行交流，多聽取孩子的意見，了解他們的內(nèi)心想法，多研究孩子的行為模式，重視孩子的個(gè)性特點(diǎn)。家長要了解孩子是屬于堅(jiān)決型的，還是能言善辯型的，還是謹(jǐn)慎型的，與不同類型的孩子溝通時(shí)要有針對(duì)性，比如，和能言善辯型孩子互動(dòng)時(shí)，父母要熱情洋溢地傾聽孩子的話語，給孩子創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)；在和謹(jǐn)慎型孩子互動(dòng)時(shí)，父母要有耐心，不催逼孩子，給孩子充足的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行思考和活動(dòng)，接納孩子的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，盡可能少地批評(píng)懲罰孩子。對(duì)孩子，既不能愛護(hù)有余，也不能過于嚴(yán)厲；既不能隨心所欲地支配他們，也不能完全服從他們，而要走“中庸之道”，為孩子提供最合適的方式和照顧。

綜上所述，在對(duì)學(xué)前兒童的情商培養(yǎng)中，家庭教育起到了重要的作用。心理學(xué)家告誡家長：“培養(yǎng)情商和智商俱佳的孩子的關(guān)鍵因素，就是你的時(shí)間。”“每天花20分鐘時(shí)間和孩子待在一起，可以使孩子得到肯定性關(guān)懷?！比欢S多家長在對(duì)幼兒的情商培養(yǎng)上還存在著觀念、方式等方面的問題。故此，家長需在今后的教育過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育素養(yǎng)，養(yǎng)成民主的教育方式。從實(shí)際行動(dòng)上，尊重幼兒的人格，積極傾聽幼兒的心聲，處處以身作則。如此，才能培養(yǎng)出情商智商雙高的孩子，讓孩子友愛、堅(jiān)韌、善良、尊重別人、同情與理解別人、注重合作和效率、遵守規(guī)則，從而擁有幸?？鞓返娜松?。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦美濤.積極心理學(xué)視域下學(xué)前兒童宣泄的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

（編輯：易繼斌）