陳月霞

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，一輪又一輪的改革方案被不斷提出，為了順應(yīng)教育改革新方向，推動(dòng)高中體育教學(xué)又好又快的發(fā)展，我們應(yīng)該本著多元化教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的體育課堂，讓體育課真正成為學(xué)生強(qiáng)身健體和培養(yǎng)健康心理的課堂。

【關(guān)鍵詞】多元化 聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用

隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越注重體育鍛煉，人們?cè)噲D在體育鍛煉中尋找積極健康向上的體魄，從而人們也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注高中體育教學(xué)。隨著高中體育課地位的改變，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也越來(lái)越重視。尤其是在近幾年新聞中不斷報(bào)道出高中生由于身體素質(zhì)不斷下滑而帶來(lái)的生命危險(xiǎn)的現(xiàn)象，針對(duì)這一現(xiàn)象，作為教師的我們應(yīng)該不斷反思我們的教學(xué)成效，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富高中課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)模式為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。在新課改教育背景下，我們可以從以下幾點(diǎn)著手，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

一、深挖教材，讓學(xué)生學(xué)的輕松

通常情況下，體育教材只是圍繞著運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目、身體素質(zhì)和人的基本活動(dòng)展開(kāi)，再在這幾種主要的知識(shí)框架基礎(chǔ)上分別展開(kāi)討論。教材的排版體系符合一般的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，教材分門(mén)別類的將知識(shí)系統(tǒng)的整合在一起，這樣便于學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握要領(lǐng)。但是在實(shí)際運(yùn)用中，由于教學(xué)器具的短缺，老師固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)這方面資金投入的相對(duì)較少等各方面的影響都直接導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)掌握理論知識(shí)而不能將這些知識(shí)靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，致使理論和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)。

根據(jù)已有的教學(xué)現(xiàn)象，作為老師的我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深度挖掘教材，著重解決教材和教學(xué)目標(biāo)相互之間的聯(lián)系，從而使教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系、使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活不脫節(jié)。在深度挖掘教材的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該按照現(xiàn)有的教學(xué)理論、知識(shí)體系、思想道德培養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐齊頭并進(jìn)。給學(xué)生提供有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在娛樂(lè)中享受到體育鍛煉帶給他們的好處，在加深對(duì)教材知識(shí)印象的基礎(chǔ)上提高體育鍛煉能力。深度挖掘教材，可以讓老師講個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密的結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以讓學(xué)生“學(xué)得輕松”。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)以致用

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)大多是圍繞教材展開(kāi)的，教材中有什么教師在上課的時(shí)候就講什么，沒(méi)有很好的將教材知識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)模式使導(dǎo)致整個(gè)高中體育教學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，使二者不能相互統(tǒng)一，從而也會(huì)讓體育這門(mén)脫離原始的教育意義，讓學(xué)生只是學(xué)會(huì)了理論知識(shí)而忽略了體育的真正的價(jià)值。在新的時(shí)代教育背景下我們應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式中保留的舊問(wèn)題加以解決，適應(yīng)如今的教學(xué)模式和教學(xué)背景，讓體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在上課的時(shí)候，教材上仔細(xì)的講解了籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，但是“紙上談來(lái)終覺(jué)淺”為了讓學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，在上課的時(shí)候我組織學(xué)生操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生把課本上的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在學(xué)生以小組形式進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，我分別提醒各小組在運(yùn)動(dòng)時(shí)所要注意動(dòng)作要領(lǐng)和一些運(yùn)動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。在這一節(jié)課中，學(xué)生練習(xí)的都很投入，在學(xué)生的不斷地練習(xí)中學(xué)也逐漸學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用教材知識(shí)，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，尤其是體育這門(mén)課程我們不能呆板的局限于教材的講解，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在戶外運(yùn)動(dòng)中逐漸掌握知識(shí)要領(lǐng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力

在目前的高中體育教學(xué)方式上，教師很少進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的枯燥和單一，而且教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情才能讓學(xué)生不斷地融入到高中體育課程中來(lái)，才能不斷挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學(xué)生展示出他們的能力。所以作為教師的我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鍛煉意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生成為高中體育課堂上真正的主人，而老師應(yīng)該作為一名循循善誘的引導(dǎo)者，在實(shí)際操作中告訴學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過(guò)“先學(xué)后教”的形式先進(jìn)行自我知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師在再進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的講解和完善。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在“先學(xué)”中了解到自己哪些方面知識(shí)的短缺然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況有重點(diǎn)的聽(tīng)講老師的講解。

所以，作為教師的我們應(yīng)該在面對(duì)教學(xué)困難時(shí)吸取教訓(xùn)，在經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。從而讓多元化角模式走進(jìn)高中體育課堂，在多元化教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)體育教育的真實(shí)意義和價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)）