何友芬

【摘 要】本文闡述記敘文寫作方法的指導(dǎo)策略，即準(zhǔn)確把握高考記敘文寫作思路、靈活運(yùn)用作文寫作的手法、合理劃分作文內(nèi)容使文章更有層次，以提高學(xué)生高考記敘文的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 記敘文 寫作方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0106-02

記敘文在高考作文當(dāng)中占據(jù)重要地位，是高考作文頻繁考察的重點(diǎn)。在高考記敘文寫作中，需要學(xué)生掌握寫好記敘文的各種技巧和方法，讓學(xué)生的記敘文內(nèi)容更為豐富、感情更為真摯、結(jié)構(gòu)更為合理，這樣才能獲得閱卷教師的青睞。目前，多數(shù)學(xué)生寫作的記敘文都缺乏亮點(diǎn)，沒有很好地融入真情實(shí)感，作文內(nèi)容和形式都不符合閱卷教師的口味，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)一直停留在 30 分左右。因此，提高高考記敘文寫作技巧，對于學(xué)生高考分?jǐn)?shù)的提高有重大作用，這需要教師靈活運(yùn)用各種寫作方法指導(dǎo)，促使學(xué)生的作文成績獲得提高。這就要求教師從把握記敘文寫作思路、靈活運(yùn)用寫作手法和合理劃分文章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面入手，讓學(xué)生的記敘文寫作水平得到質(zhì)的提高。

一、準(zhǔn)確把握高考記敘文寫作思路

高考記敘文的寫作思路能夠指導(dǎo)文章按照出題者的要求來完成，做到不跑題、偏題。在高考記敘文寫作中，只有準(zhǔn)確把握出題者的命題方向，才能讓作文符合題目的要求，為獲得較高的作文分?jǐn)?shù)做好鋪墊。準(zhǔn)確把握題目的中心思想，需要做到完全審清題目要求。

認(rèn)真讀透題目要求，明確作文的寫作方向?？荚嚂r(shí)，通常學(xué)生一看到作文題目后，還沒真正讀懂題目的要求時(shí)就開始進(jìn)行寫作了。結(jié)果經(jīng)常在寫作過程中發(fā)現(xiàn)，自己的寫作內(nèi)容和題目要求不符，寫作內(nèi)容偏離出題者的意圖，最終影響作文的成績。這就需要教師在指導(dǎo)寫作方法時(shí)，先幫助學(xué)生讀懂題目。

例如，筆者在指導(dǎo)作文寫作時(shí)，首先對學(xué)生說：“大家看到題目后先說一下，這篇作文在字?jǐn)?shù)和其他方面的要求。”學(xué)生回答：“這篇作文字?jǐn)?shù)要求在 800 字左右、題目自擬、不能寫詩歌類的?！惫P者又說：“大家明白自己能寫哪些題材的作文了嗎？”學(xué)生就會(huì)明確不能寫詩歌，但可以寫記敘文、議論文等。接著筆者問道：“大家把題目要求重新讀一下，說清楚這道作文題目的寫作方向是什么？”學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求后，把自己想寫的內(nèi)容和方向說了出來。針對學(xué)生的不同寫作思路，筆者把這道題目的要求中有關(guān)寫作方向的語句給學(xué)生畫了出來，讓學(xué)生明白這道作文題的正確寫作方向。又例如，筆者在解析 2016 年北京高考作文題目《神奇的書簽》時(shí)，先問道：“同學(xué)們，這道作文題目從表面看是讓大家寫什么內(nèi)容呢？”學(xué)生異口同聲地說：“書簽?！苯又P者又引導(dǎo)道：“其背后隱藏的含義是想讓我們圍繞哪些內(nèi)容來寫呢？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考、討論后知道了，這道作文題目的隱藏內(nèi)容是要求寫自己關(guān)于讀書的種種經(jīng)歷，學(xué)生的思路瞬間被打開。筆者告訴學(xué)生，一定不能被表面的內(nèi)容所蒙蔽，而是要充分挖掘其背后的重要內(nèi)涵，這樣才能準(zhǔn)確地把握出題者的思路。

二、靈活運(yùn)用作文寫作手法

清晰準(zhǔn)確定位文章寫作思路后，就需要學(xué)生圍繞自己確定的中心思想來著手文章寫作。而作文寫作的手法是讓作文閃光的重要方式，是讓閱卷老師欣賞自己寫的作文、體現(xiàn)文采的途徑。運(yùn)用好作文寫作的手法，能夠讓作文分?jǐn)?shù)獲得提升。

（一）作文內(nèi)容要根據(jù)語境合理融入古詩詞。古詩詞是讓文章內(nèi)涵底蘊(yùn)提高的重要途徑。寫作時(shí)，要針對文章的具體情境合理運(yùn)用古詩詞，能夠起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。筆者在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作手法時(shí)，經(jīng)常對學(xué)生說：“大家一定要巧妙、合理地運(yùn)用古代詩詞歌賦，增加自己的文章底蘊(yùn)。”學(xué)生問道：“老師，我們掌握了很多古詩詞，但是不知道怎樣運(yùn)用才合適?！边@時(shí)筆者就會(huì)問學(xué)生：“大家能說出關(guān)于歡快、懷念、悲傷、相思的古詩詞嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)把自己學(xué)到的王維的《山居秋暝》、白居易的《琵琶行》、李清照的《一剪梅》和柳永的《鳳棲梧》說出來。然后筆者說道：“大家在寫記敘文時(shí)，把自己的內(nèi)心感受與相似的古詩詞相結(jié)合，這樣不就做到文章融入古詩詞了嗎？”學(xué)生在筆者的指引下，心中的疑惑瞬間解開了，知道了應(yīng)該怎樣把古詩詞融入寫作當(dāng)中。接著筆者又說道：“大家一定要在課后積累表達(dá)各種情感的古詩詞，豐富自己寫作的底蘊(yùn)，這樣才不會(huì)在寫文章時(shí)出現(xiàn)‘江郎才盡的感覺?！边@讓學(xué)生的寫作技巧有了更為清晰的方向，也懂得了如何正確運(yùn)用古詩詞豐富自己的文章。

運(yùn)用古詩詞不僅可以豐富文章的內(nèi)涵，還可以烘托各種寫作意境，達(dá)到文章情感與古詩詞的巧妙結(jié)合，更好地吸引閱卷教師的眼球。

（二）充分運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，提高文章的文化內(nèi)涵。排比是文章寫作時(shí)常用的修辭手法，能夠使語句更富有內(nèi)涵，達(dá)到烘托氣氛、更好表達(dá)作者內(nèi)心思想活動(dòng)的作用，給文章增添文化色彩。比喻是將具體事物抽象化，給其賦予更為深遠(yuǎn)的思想內(nèi)涵，營造良好的情境。在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，筆者經(jīng)常這樣指導(dǎo)學(xué)生：“大家會(huì)用排比、比喻的修辭手法嗎？”學(xué)生回答：“會(huì)用，而且比較熟悉?！惫P者接著問：“那么大家運(yùn)用這些修辭手法效果如何呢？”學(xué)生普遍反映自己運(yùn)用這些修辭手法不夠靈活，沒有達(dá)到自己理想的效果。針對這種情況，筆者會(huì)舉一些排比、比喻句作為例子，如“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界”。筆者讓學(xué)生仔細(xì)揣摩這句排比、比喻句的優(yōu)點(diǎn)，和這句話中所包含的具體事物以及優(yōu)美的詞語：“天空—包容世間”“湖水—漣漪”“雪原—繽紛的世界”。然后筆者告訴學(xué)生：“大家一定要積累這些優(yōu)秀的句子，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用具體事物的特點(diǎn)來表達(dá)自己的感情?！边@時(shí)學(xué)生對如何運(yùn)用排比句、比喻句有了更加清晰的認(rèn)識，也懂得了怎么合理地運(yùn)用修辭手法。

運(yùn)用修辭手法不但可以給文章增添文化內(nèi)涵，還可以讓句子更為連貫、更有氣勢，讓文章的底蘊(yùn)變得更為深厚，給人以美感的享受。

三、合理劃分作文內(nèi)容，促使文章更富有層次感

文章結(jié)構(gòu)對于作文來說也是至關(guān)重要的，它是整篇作文的骨架，也是讓閱卷教師眼前一亮的重要方式。合理劃分文章層次，不僅讓行文更加順暢，同時(shí)還在結(jié)構(gòu)上讓閱卷老師清晰了解自己的行文思路，對于獲取較高分?jǐn)?shù)有著重要作用。

在指導(dǎo)學(xué)生劃分文章層次時(shí)，筆者通常會(huì)告訴學(xué)生：“大家寫文章一定要做到層次分明、內(nèi)容翔實(shí)，讓整篇文章變得更為緊湊合理?！睂W(xué)生問道：“老師，怎樣讓作文內(nèi)容做到有層次感呢？”這時(shí)筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生：“在寫第一段時(shí)一定要做到簡潔、全面，給人一種耳目一新的感覺，讓閱卷教師帶著興趣來讀下面的文章。接下來，大家在寫第二段時(shí)，一定要充分將時(shí)間、地點(diǎn)、人物描寫清楚，讓讀者有如身臨其境，同時(shí)把詩詞歌賦、排比、比喻運(yùn)用其中。最后，寫總結(jié)思想時(shí)，大家一定要從事件中升華感情，寫出在某個(gè)事件或活動(dòng)中獲得的啟發(fā)，讓閱卷教師感受到自己的感情世界和精神內(nèi)涵。這樣不僅不會(huì)在寫作過程中出現(xiàn)不知道該怎樣寫的現(xiàn)象，也不會(huì)出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象，最終影響作文成績?！?/p>

高考記敘文寫作一定要做到內(nèi)容翔實(shí)、感情豐富，同時(shí)還要運(yùn)用修辭手法和古詩詞，增加文章的底蘊(yùn)，并且文章的結(jié)構(gòu)一定緊湊、富有層次，讓閱卷教師清晰地把握文章思路。這樣的文章才會(huì)從大量的作文中脫穎而出，讓作文成績得到質(zhì)的飛越。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 郝 勛）