甄銀龍

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

基于職業(yè)實(shí)用性理念的高職體育教學(xué)實(shí)施策略研究

甄銀龍

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

本文基于職業(yè)實(shí)用性理念開(kāi)展高職體育教學(xué)是高職院校突出職業(yè)教育特點(diǎn)、培養(yǎng)實(shí)用性、定向性和行業(yè)性人才的重要舉措，對(duì)提升和改善高職院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。高職體育教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成部分，在促進(jìn)高職學(xué)生身心健康、強(qiáng)健體魄及強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能等方面發(fā)揮著重要作用。

職業(yè)實(shí)用性；高職教育；體育教學(xué)；實(shí)施策略

隨著“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)正在面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從職業(yè)指向性和實(shí)用性的視角分析了高職體育教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，論述了高職體育職業(yè)實(shí)用性教學(xué)開(kāi)展的價(jià)值，以職業(yè)實(shí)用性為核心構(gòu)建了高職體育教學(xué)策略框架，并從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)體系構(gòu)建及教學(xué)方法開(kāi)展3個(gè)方面研究了職業(yè)實(shí)用性理念下的高職體育教學(xué)實(shí)施策略。2014年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）》，要求我國(guó)職業(yè)教育“要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”，明確提出了職業(yè)教育要以實(shí)用性為指導(dǎo)。2015年7月，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教職成[2015]6號(hào)）》，提出我國(guó)高職教育要提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平，并要強(qiáng)化行業(yè)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)，指明了職業(yè)教育的教學(xué)指導(dǎo)原則。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和職業(yè)技能型人才是高職院校的核心目標(biāo)，體育教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)承擔(dān)著增強(qiáng)高職學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)。在職業(yè)教育改革的大背景下，高職體育教學(xué)也要基于行業(yè)需求開(kāi)展實(shí)施，樹(shù)立職業(yè)實(shí)用性教學(xué)理念。

1 高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校擴(kuò)招力度不斷加大，在體育教學(xué)理念、模式、師資、設(shè)備等軟硬件條件上都處于快速發(fā)展階段，但整體上，高職體育教學(xué)的職業(yè)指向性和實(shí)用性還不明顯。綜合分析，高職體育教學(xué)目前存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：（1）體育教學(xué)目標(biāo)定位不清晰。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管高職院校普遍進(jìn)行體育教學(xué)，但相對(duì)于其它學(xué)科，體育課程在建設(shè)投入和教學(xué)管理等方面都處于弱勢(shì)地位，體育課程往往不會(huì)作為高職教學(xué)的重點(diǎn)，長(zhǎng)期處于學(xué)科邊緣的狀態(tài)，教學(xué)環(huán)境堪憂。（2）體育教學(xué)內(nèi)容指向性不明顯。高職教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型和技能型的專(zhuān)業(yè)人才，所有教學(xué)內(nèi)容都圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，體育教學(xué)也不例外。隨著現(xiàn)代社會(huì)不同工作崗位對(duì)勞動(dòng)者身體素質(zhì)和相關(guān)技能的要求不斷增高，高職體育教學(xué)在內(nèi)容方面也必須向?qū)嵱眯缘姆较蜣D(zhuǎn)變。（3）體育教學(xué)模式過(guò)于單一。目前來(lái)看，高職體育教學(xué)過(guò)多的沿襲了傳統(tǒng)競(jìng)技體育教學(xué)的思路，在教學(xué)模式上主要以教師為中心，教學(xué)方法多采用知識(shí)灌輸和體育技能傳授等以講、練為主的形式，相對(duì)單一和僵化。

2 職業(yè)實(shí)用性理念開(kāi)展高職體育教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 高職體育職業(yè)實(shí)用性教學(xué)開(kāi)展的意義

現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，對(duì)從業(yè)者綜合素質(zhì)能力的要求也水漲船高，高職體育職業(yè)實(shí)用性教學(xué)這一理念就是基于這一社會(huì)需求背景而提出的?；诼殬I(yè)實(shí)用性理念開(kāi)展高職體育教學(xué)具有以下應(yīng)用價(jià)值：（1）有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。職業(yè)實(shí)用性理念下的高職體育教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況開(kāi)展，通過(guò)科學(xué)設(shè)置具有實(shí)用性的體育教學(xué)內(nèi)容并使其匹配學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。例如，增加對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)具有積極輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生所需要具備的身體和心理素質(zhì)，能夠有效改善學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)能力，對(duì)提高職業(yè)適應(yīng)能力具有積極意義。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代工作崗位都在向著快節(jié)奏、高強(qiáng)度和復(fù)雜化的方向發(fā)展，對(duì)從業(yè)者身心素質(zhì)的要求也不斷提高。職業(yè)實(shí)用性理念下，體育教學(xué)配合現(xiàn)實(shí)需要并根據(jù)學(xué)生的職業(yè)前景，從職業(yè)適應(yīng)性、特殊身體技能、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)等多方面有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。（3）有利于拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景?；诼殬I(yè)實(shí)用性理念開(kāi)展高職體育教學(xué)需要在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上面向不同職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展性延伸，這些以實(shí)用性為基礎(chǔ)的體育教學(xué)拓展有利于幫助學(xué)生在身體和心理上迅速適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求，同時(shí)還為學(xué)生的終身健康和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 以職業(yè)實(shí)用性為核心的高職體育教學(xué)策略框架

從根本上說(shuō)，任何一項(xiàng)高職體育教學(xué)的改革都有其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)?！耙源龠M(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”作為高職體育教學(xué)改革的根本指導(dǎo)，其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)機(jī)制就是要以職業(yè)實(shí)用性作為核心來(lái)組織高職體育教學(xué)。從宏觀的角度構(gòu)建高職體育教學(xué)策略框架，需要認(rèn)清3個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的問(wèn)題，即高職體育教學(xué)“需要完成什么樣的目標(biāo)任務(wù)、需要具有什么樣的教學(xué)體系及教學(xué)體系如何運(yùn)行實(shí)施”。這3個(gè)問(wèn)題分別對(duì)應(yīng)了高職體育教學(xué)策略框架的3個(gè)重要內(nèi)容：目標(biāo)任務(wù)反映了高職體育教學(xué)所面向群體的需求，教學(xué)體系對(duì)應(yīng)高職體育教學(xué)的具體構(gòu)成對(duì)象，教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制則體現(xiàn)了具體教學(xué)策略。按照這樣的思路，可構(gòu)建以職業(yè)實(shí)用性為核心的高職體育教學(xué)策略框架，如圖1所示。職業(yè)實(shí)用性是高職體育教學(xué)策略框架中的核心屬性，在體育教學(xué)策略構(gòu)建中占據(jù)中心地位，體育教學(xué)策略構(gòu)建的核心目標(biāo)就是提高學(xué)生的職業(yè)能力。高職教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想道德、人文素養(yǎng)和技術(shù)技能的應(yīng)用型人才，以職業(yè)實(shí)用性為核心的高職體育教學(xué)策略就是要在深化傳統(tǒng)職業(yè)體育教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)化身體素質(zhì)等的基礎(chǔ)上，更加注重使體育教學(xué)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)服務(wù)。

圖1 以職業(yè)實(shí)用性為核心的高職體育教學(xué)策略框架

2.3 基于職業(yè)實(shí)用性的高職體育教學(xué)實(shí)施策略

體育職業(yè)實(shí)用性教學(xué)是依據(jù)以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革思路而提出的教學(xué)理念，是高職素質(zhì)教育的重要組成部分，主要面向?qū)ο笫锹殬I(yè)院校的學(xué)生，根本目的就是在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以往增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育意識(shí)的前提下，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將培育學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)體能、心理素質(zhì)和對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力等置于重要位置，使體育教學(xué)更加貼近學(xué)生未來(lái)的社會(huì)角色和職業(yè)需求。按照職業(yè)實(shí)用性為核心的高職體育教學(xué)策略框架，在具體實(shí)施方面，可以從以下3個(gè)方面入手。（1）明確基于就業(yè)導(dǎo)向的體育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)的根本方向和起點(diǎn)，高職院校人才培養(yǎng)的根本方向是培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)用型的人才，體育教學(xué)作為高職教學(xué)體系的組成部分，自然而然的就具有培養(yǎng)職業(yè)定向性的技能型人才的責(zé)任和義務(wù)。因此，高職體育教學(xué)需要明確基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合體育教學(xué)的屬性及高職教育的目標(biāo)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)目標(biāo)需要突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是體育健康特點(diǎn)，即高職體育教學(xué)要充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的基本要求，需要強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，同時(shí)還要努力培養(yǎng)學(xué)生終生體育的健康意識(shí)；二是職業(yè)特點(diǎn)，即高職體育教學(xué)要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和可能從事的職業(yè)緊密結(jié)合，通過(guò)選擇和開(kāi)展適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，按照職業(yè)的市場(chǎng)需求和對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能適應(yīng)能力、職業(yè)體質(zhì)需求和職業(yè)發(fā)展能力，明確基于就業(yè)導(dǎo)向和突出職業(yè)性實(shí)用性的體育教學(xué)目標(biāo)。（2）構(gòu)建基于職業(yè)實(shí)用性的體育教學(xué)體系。教學(xué)體系是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)體系是順利完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障?；诼殬I(yè)實(shí)用性的體育教學(xué)體系構(gòu)建是在認(rèn)清高職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的前提下，以傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系為基礎(chǔ)，在體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面更加突出職業(yè)實(shí)用性。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，需要在深入分析不同專(zhuān)業(yè)及職業(yè)基本特點(diǎn)的前提下，按照面向職業(yè)及實(shí)用的思路對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容加以改革和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合和劃分。例如，可將體育教學(xué)內(nèi)容劃分為必修的基礎(chǔ)體育課及面向職業(yè)的必修職業(yè)體育課和選修的職業(yè)體育課等不同層次、不同課程內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象等均有明顯的層次劃分，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職業(yè)及工作條件等，通過(guò)科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教材編排等確保體育教學(xué)能夠滿(mǎn)足高職學(xué)生對(duì)職業(yè)體育的個(gè)性化需求。其次，在教學(xué)模式方面，鑒于體育課程在高職教學(xué)體系中往往處于輔助和從屬地位，單純依靠大綱要求的有限的體育課程很難實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，因此構(gòu)建一種課內(nèi)課外相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合、經(jīng)常性體育活動(dòng)與體育競(jìng)賽相結(jié)合的立體化體育教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)體育目標(biāo)要求的有效途徑。此外，還要充分發(fā)揮校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)的作用，倡導(dǎo)具有職業(yè)、專(zhuān)業(yè)背景的相關(guān)體育協(xié)會(huì)及組織的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)開(kāi)展經(jīng)常性的、群眾性的體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一體化的體育教學(xué)模式。再次，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，改變傳統(tǒng)基于應(yīng)試教育思維的以結(jié)果為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)能力、體能素質(zhì)與心理素質(zhì)、合作精神等職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，考慮個(gè)體差異和專(zhuān)業(yè)差異的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)公平、合理、科學(xué)、多元的體育教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。（3）開(kāi)展基于職業(yè)實(shí)用性的體育教學(xué)方法。高職體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和職業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)要求，還要面向不同專(zhuān)業(yè)和職業(yè)類(lèi)型有針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)職業(yè)體育教學(xué)的有效性?；诼殬I(yè)實(shí)用性的理念，在高職體育教學(xué)中可采取的體育教學(xué)方法主要有以下幾種：一是針對(duì)性教學(xué)。主要面向職業(yè)體育課程開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要為與學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)類(lèi)似或者相關(guān)的體育項(xiàng)目，通過(guò)這一教學(xué)方法有針對(duì)性地提高和促進(jìn)學(xué)生面向特定職業(yè)的身體和心理素質(zhì)；二是“嵌入式”教學(xué)。在基礎(chǔ)體育課教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加入與學(xué)生未來(lái)職業(yè)具有一定聯(lián)系的教學(xué)模塊，在完成基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生必要的職業(yè)身體和心理素質(zhì)；三是拓展教學(xué)。目前流行的一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)解決學(xué)生職業(yè)生涯中可能存在的問(wèn)題、突破心理障礙及充分激發(fā)潛能等方面都具有積極效應(yīng)。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，不同崗位對(duì)從業(yè)者職業(yè)能力和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這一形勢(shì)下，高職體育教學(xué)需要加快改革的步伐，進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)與工作崗位的需求，在常規(guī)的體育教學(xué)目標(biāo)外要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的輔助性作用，使體育教學(xué)更加貼近高職院校教學(xué)的目標(biāo)要求。

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G807.4

：A

：1674-151X（2017）05-134-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.066

投稿日期：2017-03-23

獲獎(jiǎng)情況：全國(guó)高職院校體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)二等獎(jiǎng)。

甄銀龍（1981—），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。