曹海林

江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校

【摘 要】 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變化，其難度性不斷增強(qiáng)，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的要求也會有所提高。為了鼓勵(lì)學(xué)生投入到網(wǎng)絡(luò)的組建應(yīng)用的實(shí)踐中，教師要關(guān)注一些社會網(wǎng)絡(luò)類技能大賽，運(yùn)用技能大賽的推動性作用，生成有效網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 技能大賽；網(wǎng)絡(luò)組建；應(yīng)用教學(xué)

一、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的延伸，擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)選擇域

網(wǎng)絡(luò)已覆蓋全球，成為二十一世紀(jì)發(fā)展強(qiáng)有力的“武器”，因此，社會及學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)類技能大賽的重視呈現(xiàn)前所未有的程度，都希求從各大網(wǎng)絡(luò)類技能大賽中發(fā)掘出網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用的人才，不惜重金鼓勵(lì)，將其作為一項(xiàng)政策，或作為學(xué)校政績考核的一項(xiàng)指標(biāo)，以及教師工作的一部分。當(dāng)然在探索與發(fā)展的道路上，一定會遇到很多挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變化，其難度性不斷增強(qiáng)，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的要求也會有所提高。為了鼓勵(lì)學(xué)生投入到網(wǎng)絡(luò)的組建應(yīng)用的實(shí)踐中，教師要關(guān)注一些社會網(wǎng)絡(luò)類技能大賽，運(yùn)用技能大賽的推動性作用，生成有效網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用教學(xué)，進(jìn)而改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“照本宣科”，向社會輸出“兩腳書桌”的教學(xué)弊端，培養(yǎng)出更多有實(shí)踐、創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)人才。

二、夯實(shí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其參與實(shí)踐

孔子提倡“有教無類”，這也適合現(xiàn)代教育。學(xué)生的潛力有時(shí)候是用肉眼無法見到的，需要將其置于實(shí)踐中，并始終如一的，其潛力才能慢慢被激發(fā)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用這一學(xué)科知識也是如此，教師要在夯實(shí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與實(shí)踐，在網(wǎng)絡(luò)類別的技能大賽中挖掘自己的潛力，將自己所學(xué)與社會需求聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在人才輸出方面與社會需求方面的匹配。避免大部分學(xué)生沒機(jī)會參加技能競賽，而錯(cuò)失動手操作，接觸較難較深知識技能的機(jī)會。

在這里，學(xué)校要顛覆單憑教師印象選撥網(wǎng)絡(luò)類技能大賽參賽人員的方式，以“網(wǎng)絡(luò)事業(yè)發(fā)展，人人有責(zé)”為標(biāo)語，頻繁組織小型的網(wǎng)絡(luò)技能競賽，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與其中，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用技能的硬件條件，為優(yōu)秀者頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢云澒膭?lì)，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐操作的熱情。當(dāng)然，還可以關(guān)注社會組織的網(wǎng)絡(luò)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，推動網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用的教學(xué)。

三、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)組建應(yīng)用課堂教學(xué)，使專業(yè)與職業(yè)對接

孟子說：“庠者，養(yǎng)也”，學(xué)校作為教育類的社會組織，一直以為社會輸出人才為己任。尤其是職業(yè)學(xué)校，更需要教師圍繞教材以典型工作任務(wù)及案例為主體的項(xiàng)目性特點(diǎn)，針對目標(biāo)、依據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)，充分表現(xiàn)其“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)對接”的理念，利用教材中的知識元素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在理論吸納的同時(shí)深入實(shí)踐。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用學(xué)科，更無法割裂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對此要以開放的思路及教育姿態(tài)，創(chuàng)新課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與社會的各種活動、技能大賽，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，使學(xué)生發(fā)展自己的潛力，調(diào)動內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中擺脫盲目、渾渾噩噩的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在這里，教師可以以真實(shí)的工作任務(wù)為據(jù)點(diǎn)，例如“實(shí)現(xiàn)分公司與總部的VPN接入”、“內(nèi)網(wǎng)終端的接入”、“互聯(lián)網(wǎng)接入”等等實(shí)際的工作任務(wù)，并創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)技能操作的情境，建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐操作，使課堂表現(xiàn)出崗位特征。伴隨真實(shí)的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的情境也呈現(xiàn)真實(shí)化的特點(diǎn)，學(xué)生便產(chǎn)生緊迫心理，這激發(fā)其自身對網(wǎng)絡(luò)組建、應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣。在不斷的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生不斷摸索，總結(jié)專業(yè)與職業(yè)的對接點(diǎn)。這促使其將目光深入社會，關(guān)注社會有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技能大賽，并將學(xué)習(xí)中的實(shí)訓(xùn)納入到參賽過程中，這對網(wǎng)絡(luò)組建應(yīng)用教學(xué)來說，無疑是發(fā)揮推動的作用。

簡而言之，由學(xué)到練，由練到參與社會活動，由參與社會活動到有針對性的學(xué)和練，這種循環(huán)的學(xué)習(xí)參與方式，以及實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技能大賽與崗位技能對接的創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力、為其發(fā)展?jié)摿Α⒂行W(xué)習(xí)起到推動性的作用。

四、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的延伸，擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)選擇域

專業(yè)有時(shí)候會限定一個(gè)人的職業(yè)選擇，這種限定有時(shí)候是教學(xué)的封閉造成的。換句話說，教材本身的知識容量有限，以教材為依據(jù)的網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用課程，也很難滿足社會對網(wǎng)絡(luò)人才的標(biāo)準(zhǔn)需求。因此，教師還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的延伸，不滿足于教材的知識，在進(jìn)行教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，要聯(lián)系其他的網(wǎng)絡(luò)知識，打開學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視野，讓學(xué)生感受到除網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用之外的一些內(nèi)容，看到網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)選擇域。在這里，教師可以設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用課程相關(guān)的課題，并引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料、文獻(xiàn)，進(jìn)行討論、探索。

例如，在學(xué)到“實(shí)現(xiàn)分公司與總部的VPN接入”時(shí)，學(xué)生有可能會想到多個(gè)分公司通過VPN連接總部，分公司之間怎么連接？這一點(diǎn)是從教材中的內(nèi)容延伸出來的，學(xué)生可圍繞這一點(diǎn)，繼續(xù)延伸，對多個(gè)VPN進(jìn)行試驗(yàn)：如MPLS-VPN，它可以實(shí)現(xiàn)跨網(wǎng)絡(luò)，跨運(yùn)營商的VPN互聯(lián)，及各個(gè)分部之間的互聯(lián)，還可以是DSVPN等。通過實(shí)踐，學(xué)生會找到快捷、方便的一款?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，在探索中，以及學(xué)生們的資料分享中，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視野打開，課程學(xué)習(xí)的綜合性及應(yīng)用性變得更強(qiáng)，利于其靈活的運(yùn)用知識，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能實(shí)訓(xùn)。

在這一基礎(chǔ)上，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)技能大賽，所選擇的參賽項(xiàng)目可以不限制在專業(yè)上，可以根據(jù)長時(shí)間自己形成的興趣點(diǎn)，進(jìn)行參賽項(xiàng)目選擇，在參賽過程中，學(xué)生會結(jié)識很多有共同興趣的人，他們一起，互相探討，更利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容延伸。

可以說，課程與技能競賽是互促的關(guān)系，但它們的共同目的是：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，突出學(xué)生的個(gè)體性，向社會輸出有實(shí)質(zhì)性作用的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王勇，姜正濤，楊建紅，方娟，毛國君.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育2008年14期