管銀玲

摘 要：現(xiàn)代教學理念要求我們重視小學生的課堂教學質量、素質教育和全面教育，這個觀念已經(jīng)漸漸深入到小學教育中去了。小學數(shù)學的學科是由理論和方法、問題與思路組成的，但是當前大部分的小學數(shù)學教學依然是以知識的強壓硬灌為主要方式，造成小學生對數(shù)學的學習失去興趣。這些現(xiàn)象的存在，迫切要求我們推行以培養(yǎng)學生的課堂提問能力為主要內(nèi)容的素質教育改革。

關鍵詞：小學數(shù)學；提問能力；問題情境；提問方法

一、培養(yǎng)學生在課堂上主動提問的意義

小學數(shù)學是能夠讓學生對數(shù)學的理解從數(shù)字轉變?yōu)楦拍畹倪^程，在這個階段，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和主動學習的能力是非常重要的。想要學生養(yǎng)成主動學習的能力，就必須先培養(yǎng)學生在課堂上主動舉手提問的能力。學生如果能夠在課堂上主動舉手提出問題，證明他對老師所講的知識點進行了認真的學習和思考，如若不然，學生不會提出問題。這表明了提問的重要性。小學數(shù)學也是對小學生開放性邏輯思維能力的培養(yǎng)，開放性思維方式的具體表現(xiàn)形式就是對問題用不同的思考方式進行發(fā)散思考，得到各種不同的見解。為了培訓學生的開放性思維方式，最直接有效的手段依然是主動提問。所以，現(xiàn)階段培養(yǎng)學生的課堂提問能力是我國小學教育改革的重要起點。

二、轉變課堂嚴肅氛圍，緩解學生緊張情緒

小學年齡段的學生對身邊的許多事情都非常好奇，探知欲特別強，總喜歡問為什么。其實這個時候，他們的邏輯思維能力已經(jīng)開始慢慢發(fā)展了。這么好奇的他們，為什么反倒在課堂上應該提問的時候，卻并不提問呢？經(jīng)過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分學生是想提問，而且也有許多問題想問的。但是因為害怕老師不理他或者是批評他，或者是被其他同學議論，會沒有面子，所以就放棄提問了。如果我們能夠營造一種民主和諧的課堂氣氛，使學生沒有這方面的顧慮，他們自然而然就會主動提問，用自己的方式大膽地說出自己的想法。這就需要教師在平時要多與學生互動，讓學生感到親切，而不是懼怕，學生才敢在課堂上主動提出問題。此外，學生之間是有非常大的差異性的，教師需要根據(jù)學生的不同類型來運用不同的方式進行教學。在課堂上用親切的語言、態(tài)度去鼓勵、引導學生主動提出問題，同時，讓學生養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的良好習慣，即使學生的表達不夠流暢，意思不明確，也要做出恰當?shù)奶幚聿⒔o予積極的回應。這樣，才能夠增強學生主動提問的積極性，讓學生感受到主動提問帶來的成功的喜悅。

三、給問題設立情境，增加學生探究的興趣

教師可以在課堂上營造不同的情境，讓學生在不同的有趣氛圍下探究身邊的數(shù)學問題，進而逐步培養(yǎng)學生主動提問的能力。比如，可以營造生活式的情境，讓學生把壓歲錢存在不同的銀行，看看誰得到的存款利息最多?；蛘郀I造懸念式情境，例如，在教授“商不變的性質”時，給出三組算式：①10÷5=？②24÷12=？③1200÷600=？通過計算，學生發(fā)現(xiàn)結果竟然是一樣的，這時候教師就要引導學生認真觀察并思考這有什么規(guī)律。通過各種主動提問，在課堂上進行全班互動。最終，通過歸納總結的方式得出“商不變”的規(guī)律。還可以營造操作式情境，教師可以讓學生自己動手做模型，并通過模型來認識各種形狀或者角等知識點。

四、通過示范，啟發(fā)學生提問，培養(yǎng)提問能力

由于提問的方式、方法、時機以及提問對象的內(nèi)容、性質、特點的不同，都可能影響到提問的最終效果。為了使提出的問題能夠真正得到解決，完成解釋問題和揭示問題真相的任務，我們就必須要培養(yǎng)學生的提問能力，使學生不但敢于主動提出問題，而且還要學會正確提出問題的方法。正確提問的方法包括：問題本身或者提問方式有趣，更能吸引別人；邏輯順序縝密，提出的問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進；逆向思維的辦法，用結果去追溯原因；橫向、縱向比較法。教師應該引導、激勵學生使用這些方法提問，讓學生在課堂上主動地、大量地提問。通過大量的、持之以恒的訓練，讓學生學會主動正確地提問。同時還要鼓勵學生多做，在生活實踐中受到啟發(fā)，形成問題的基礎和源泉；鼓勵學生多想，利用已經(jīng)學到的數(shù)學知識點啟發(fā)提問的意識，對所學到的數(shù)學內(nèi)容進行深層次的思考，通過對比和分析，尋找到解決方案的最優(yōu)思路和方法。

綜上所述，在小學數(shù)學的各個教學環(huán)節(jié)中，學生主動提出問題是最基礎的一個環(huán)節(jié)。在以往的傳統(tǒng)教學模式下，無論是從學生本身還是教師培養(yǎng)方面來看，在小學數(shù)學教學過程中，學生課堂主動提問能力的培養(yǎng)都是很欠缺的。那么，創(chuàng)造一個使學生可以沒有種種顧慮，能夠認真找出問題、思索問題，然后主動提出問題，最終找到對問題的最優(yōu)解決方案，是我們必須去做的。今后，我們教師需要有效地引導并營造問題情境，保障學生素質教育全面能力的提高。

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