摘 要：培養(yǎng)、提高學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，成為新時期的育人目標(biāo)。小學(xué)課程中“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提高是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基石。

關(guān)鍵詞：育人目標(biāo)；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，教育改革突飛猛進(jìn)。在這個時代背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“核心素養(yǎng)”尤為重要。

一、“核心素養(yǎng)”的范疇

何謂“核心素養(yǎng)”？學(xué)生“核心素養(yǎng)”的范疇包括哪些內(nèi)容呢？這個問題是當(dāng)今學(xué)校和廣大教師必須理解和掌握的中心問題。

“核心素養(yǎng)”是每個學(xué)生獲得成功、適應(yīng)社會發(fā)展和個人終生發(fā)展都需要的、不可缺少的共同素養(yǎng)。最初在家中得以初步熏陶和培養(yǎng)，后續(xù)在學(xué)校中得以進(jìn)一步培養(yǎng)和提升，隨后在社會中不斷得以完善。核心素養(yǎng)的發(fā)展受家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的約束和影響。

學(xué)生的核心素養(yǎng)是每個學(xué)生未來發(fā)展中最需要培養(yǎng)的關(guān)鍵素質(zhì)和必須具備的能力。主要包括：學(xué)生的開拓、創(chuàng)新能力，批判、質(zhì)疑的思維能力，獲取、辨別、運(yùn)用信息的綜合能力，共同合作、探究的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)明、創(chuàng)造的實(shí)踐能力以及審美能力、空間想象力等，是學(xué)生對知識、技能掌握和運(yùn)用的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀取向的綜合表現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)是教育改革的必然目標(biāo)

經(jīng)過多年的教育改革實(shí)踐和發(fā)展，教育要從“知識時代”走向“核心素養(yǎng)時代”。教育從知識時代走向核心素養(yǎng)時代，并不是弱化知識的重要性，也不是把“知識”與“素養(yǎng)”或“核心素養(yǎng)”做二選一的選擇題。核心素養(yǎng)是通過學(xué)生所學(xué)知識不斷熟練過程中，養(yǎng)成的運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題的能力。“因為通過知識而獲得發(fā)展”是教育發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，要在熟練掌握知識的前提下，遵循因材施教、因人而異、固本強(qiáng)基的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，推動教育改革穩(wěn)步向前。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”是教育改革過程中必然會達(dá)到的目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)課程中的體現(xiàn)

發(fā)展和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要求廣大教育工作者更多地關(guān)注學(xué)生未來生活和工作中關(guān)鍵技能和必備品格的形成。要求學(xué)校和教師在教育教學(xué)過程中，高瞻遠(yuǎn)矚，在教法上更要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，更要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教育過程中達(dá)到知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀等教育目標(biāo)的融合。

如，生命教育，就本義而言，就是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提高生命質(zhì)量的一種教育活動。教師通過“生命和健康”“生存和保護(hù)”“溝通和交往”三個方面，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的意義，感悟生命的可貴，學(xué)會與他人相處，學(xué)會生存。珍惜生命中的每一天，懂得關(guān)愛和尊重他人的生命，走好自己人生的每一步，促進(jìn)他們健康快樂地成長。

如，勞動技術(shù)。勞動技術(shù)教育是一種提高未來社會成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是一種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)齡特征，圍繞“勞動與生活”“方法與技巧”“技能與運(yùn)用”三方面內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立或與他人合作的勞動體驗和實(shí)際探究的過程中學(xué)到技術(shù)知識，掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)技術(shù)意識，使學(xué)生了解和尊重勞動，養(yǎng)成積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣，具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)技能解決生活中遇到的問題，提高技術(shù)素養(yǎng)。

其他學(xué)科也是如此，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，通過小組合作探究問題，并對不同的見解敢于批判質(zhì)疑。在師生的協(xié)作中使學(xué)生能夠正確地理解和掌握，這不僅提升了學(xué)生的理性思維，使學(xué)生從中獲取知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷及審美情趣，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、世界觀以及情感與價值觀，教會學(xué)生如何做人，如何做事，怎樣更好地服務(wù)于社會。通過教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題的能力，為他們以后融入社會做好準(zhǔn)備，讓他們在以后的生活中能從容處理好各種問題，成為能快樂、幸福生活的人。

發(fā)展和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以全面發(fā)展為核心，遵循教育發(fā)展和學(xué)生成長規(guī)律。堅持固本強(qiáng)基，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)學(xué)生基本技能培養(yǎng)的同時，更要注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展，發(fā)揮綜合育人功能。夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展和時代要求所必備的品格、生存能力，增強(qiáng)他們的核心競爭力和社會適應(yīng)能力。要充分發(fā)揮教師的教育功能，讓“尊重孩子”“全面發(fā)展”“人人成才”等觀念深入人心，讓社會、家庭、學(xué)校通力合作，讓學(xué)生在新時期“核心素養(yǎng)”的育人目標(biāo)下，真正提高核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個適應(yīng)新社會，全面發(fā)展的人。

作者簡介：王貴東（1963.05—），男，漢族，大專，小學(xué)一級教師。