郭雅

項目教學法在市政工程施工專業(yè)實訓課中的應用與實踐

郭雅

項目教學法是以學生為中心，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。通過共同合作或獨立完成項目，讓學生學會相關(guān)的教學內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識。廣州市市政職業(yè)學校市政工程施工專業(yè)，在工程質(zhì)量檢驗與評定實訓課程中開展了項目教學法。在教學中結(jié)合實訓課程和項目教學法的特點，培養(yǎng)學生的崗位操作技能，對項目教學法在專業(yè)實訓課程中的應用和實踐進行了探索和研究。

市政工程施工專業(yè)；實訓課程；項目教學法；工程質(zhì)量檢驗

一、項目教學法與實訓教學

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都紛紛倡導學習方式的改變，嘗試用項目教學法來進行教學。2007年，德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法，將整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出對應的項目教學方案，按照行動回路來設(shè)計教學過程。這種教學法不僅能使學生掌握相關(guān)的教學知識和操作技能，同時，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。該職業(yè)能力是一種綜合能力，比如：協(xié)作能力、解決問題能力、學習新知識能力及規(guī)劃能力等。

在項目教學法中，側(cè)重讓學生去有目標地完成一個任務，完成這個任務的過程就是一個教學過程。學生在這個過程中是主導地位，他們?nèi)⑴c并完成這個項目，教師只是這個過程的指導者和監(jiān)督者。[1]項目教學法最重要特點是“項目為主線，學生為主體”。在過程中，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，由學生在教師的指導下自行完成。學生通過完成該項目的整個過程以及其中的每一個環(huán)節(jié)，充分學習教學計劃內(nèi)的知識點，掌握相對應的崗位技能。

目前，大多數(shù)職業(yè)院校都開展了實訓教學課程，這是由職業(yè)教育的本質(zhì)所決定的。職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用性人才，培養(yǎng)出來的學生必須滿足市場崗位的需求，這才是職業(yè)教育的價值所在。為了培養(yǎng)學生具備崗位所需的初步技能，大部分的職業(yè)院校都開設(shè)了實訓課程來培養(yǎng)學生的崗位技能。實訓課程在職業(yè)學校的發(fā)展也經(jīng)歷幾個階段，一開始大部分的實訓教學是在校內(nèi)開展的，在校內(nèi)開展實訓課程在管理上有一定的優(yōu)勢，能與理論教學相互穿插、互相理解。但是，也有很多不容忽視的缺點，比如：場地狹小、實訓課程系統(tǒng)性不夠、與崗位實操技能有所偏離及技能點分散等。因此，部分職業(yè)院校開始獨自或與企業(yè)合作，建立實訓基地進行教學。市政工程施工專業(yè)在進行實訓教學的探索中，由于工程行業(yè)的一些特殊性和復雜性，使以往的實訓教學停留在類似試驗課的基礎(chǔ)上，內(nèi)容是課堂教學衍生的一個個單獨的試驗，仍是由教師帶頭示范和演示。

二、項目教學法的實施

開展實訓教學與課堂教學一樣，需要有相當明確的教學目標。實訓教學在制定實訓課程或者實訓項目的時候，要明確該實訓的目的是針對培養(yǎng)學生哪個崗位操作技能或掌握哪個知識點，所以需要將實訓課對應的崗位能力細化，并制定相對應的實訓環(huán)節(jié)。將項目教學法運用于實訓課程時，實訓的環(huán)節(jié)要能讓學生獨立完成且符合要求，這就需要確定實訓教學中已有的教學資源和設(shè)備，以及能開展教學的項目是什么、這些項目應該讓學生怎么來完成（獨立完成還是協(xié)作完成）、每個項目里面包含了哪些崗位技能等。教師需要研究和制定出實訓課中能開展的項目，并確定相對應的評價指標和系統(tǒng)，最后由教師評估學生完成情況和效果。

項目教學法以“項目”為實施主線。在職業(yè)教育的專業(yè)實訓課程中，只有研究整合出對應的“項目”，才能達到預期的效果。一般概念上，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的任務，而對于專業(yè)實訓課程來說，課程中的項目應該滿足以下八個條件：（1）項目盡量采用崗位中的某一系統(tǒng)工作過程或某個環(huán)節(jié)的工作過程。該工作過程包含該課程需要對應掌握的部分或個別重要的知識點、能訓練學生對應的崗位技能；（2）項目能較好地將理論知識和實際技能結(jié)合在一起；（3）項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系，能利于學生將來的就業(yè)；（4）學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，去解決從未遇到過的實際問題；（8）學習結(jié)束時，師生可以共同評價項目工作成果和工作學習方法。

三、項目教學法在實訓課程中的實踐

市政施工專業(yè)中“工程質(zhì)量檢驗與評定實訓”課程是該專業(yè)學生的必修課程，也是人才培養(yǎng)方案中的重要實訓環(huán)節(jié)。工程質(zhì)量檢驗與評定實訓的目的和任務是使學生掌握道路、橋梁和管道工程的常規(guī)檢驗項目和檢驗方法以及質(zhì)量評定。工程質(zhì)量檢驗與評定實訓的基礎(chǔ)理論課程是“工程質(zhì)量檢驗與評定”課程，所以，該實訓是在學生掌握了一定的工程質(zhì)量檢驗基本理論知識的基礎(chǔ)上，熟悉工程質(zhì)量評定的檢測項目，并能根據(jù)檢驗的數(shù)據(jù)進行質(zhì)量的評定與分析，從而培訓學生工程質(zhì)量檢驗的綜合能力。

在“工程質(zhì)量檢驗與評定實訓”課程中，應用項目教學法進行教學，通過實踐驗證，使項目教學法對于實訓課程的教學起到了很好的效果。這不僅提升了學生的學習主觀能動性，而且加強了他們的綜合崗位技能。項目教學法進行實訓操作，其最大的好處就是把實訓課程中分開的各個單獨的實訓操作有機統(tǒng)一起來，所有的知識點整合在了獨立的項目之中，學生只需要通過對項目的完成，就基本上能掌握本門實訓課中的崗位技能。設(shè)置實踐課程有實訓課程目標、實訓項目確定、項目實施和項目評價四個步驟。以下從這四個步驟來論述在實訓課程中如何采用項目教學法實現(xiàn)有效教學（見圖1）。

圖1 項目教學法與實訓課程的結(jié)合內(nèi)容

（一）實訓課程目標

項目教學法應用于實訓課程時，教學目標不再是書本上的知識點，而應該是對應于課程的崗位技能。因此，在確定實訓課程教學目標的時候，要分析該課程對應的崗位能力，并把崗位能力細化，通過對應崗位的目標設(shè)定來確定相關(guān)的實訓項目，并且合理配置各種教學資源，從而有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

“工程質(zhì)量檢驗與評定”實訓課程中以路面工程檢測內(nèi)容為例，根據(jù)實訓課程內(nèi)容、課程目標，分析與之相對應的崗位技能點和項目可操作性，如表1所示。

表1 課程目標、知識點和項目分析

除此之外，在制定項目的時候，教師要考慮崗位能力和知識的要求，表2是中華人民共和國行業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250－2011）中對質(zhì)量員的崗位能力知識的要求。

表2 質(zhì)量員崗位能力知識要求

（二）實訓中項目的確定

在項目教學法中，注重的是學習的過程，讓學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗崗位特征與工作要領(lǐng)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。因此，在確定實訓課程項目的時候，根據(jù)前文中對“項目”的要求，設(shè)定的“項目”要盡可能結(jié)合多項崗位技能操作要點，并且將教學內(nèi)容與實踐融合在一起，具有一定綜合性。項目的難易度要符合現(xiàn)有學生的實際水平，太難會讓學生沒辦法完成項目，太簡單雖會讓學生輕松完成，但是收獲不大。

“工程質(zhì)量檢驗與評定”實訓課程，根據(jù)表1和表2對課程目標和崗位技能的分析制定了相關(guān)的實訓項目，即“學校道路路面檢測及質(zhì)量分析”項目。該項目內(nèi)容是對學校現(xiàn)有路面進行基本指標的檢測，以及檢測完后對于數(shù)據(jù)的分析和質(zhì)量的評定。完成這個項目需要學生參與檢驗儀器的準備、試驗的操作、數(shù)據(jù)的分析、儀器的保養(yǎng)以及出具檢測報告，從而將崗位技能能力、理論與實踐融合及具體問題具體分析能力等滲透在教學過程中。

根據(jù)“工程質(zhì)量檢驗與評定”教學內(nèi)容、實踐要求以及學生技能培養(yǎng)的實際需求，以“學校道路路面檢測及質(zhì)量分析”項目為例，對應的知識點和技能要求如表3所示。

（三）實訓課程的實施

項目教學是以行動為導向，由學生自主建構(gòu)知識與技能的過程，項目實施過程要完整有序。

1.項目獨立完成前，教師要適當進行必要引導。引導主要包括對項目具體實施的闡釋和明確項目的目標要求。對項目具體實施的闡釋，實際上是指在項目教學實施前，利用時間對學生進行項目的目標與任務分析，引導學生制定項目實施計劃，使學生清楚項目實施的具體步驟，進行準備工作與最后目標評價，使學習更有針對性。過程中教師還可以對其中蘊含的職業(yè)操守和職業(yè)道德等方面進行要求和強調(diào)，從而加強學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.項目準備實施時，教師要合理確定活動主體。項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項目的特點來制定和安排?！肮こ藤|(zhì)量檢驗與評定”實訓課程中，涉及到讀數(shù)、記錄、儀器操作等多方面的環(huán)節(jié)。一個人完成所有工作是很困難的，以分組合作來完成項目較為合適。項目團隊在完成項目的時候要有一個好的分工和合作，指導教師應該合理引導學生進行分工和工作安排。

表3 “學校道路路面檢測及質(zhì)量分析”項目知識技能培養(yǎng)分析

3.在項目實施過程中，教師要及時地給予指導和幫助。由于學生的素質(zhì)和個性差異，項目完成過程中以學生為主體，但是，也不能脫離教師的引導、幫助和管理。項目教學法要求學生行為方式和學習活動方式發(fā)生轉(zhuǎn)變以及學習關(guān)系協(xié)調(diào)等等，都需要教師的管理和引導。在這個過程中即使學生有問題，教師的答疑也最好是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉他們的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

“學校道路路面檢測及質(zhì)量分析”項目中，教師要按直觀感受——問題反思——實踐操作——內(nèi)化升華的思路來組織教學。學生在完成過程中，教師要巡回檢查指導，及時指出學生在檢測和計算中存在的錯誤及不足，并予以更正；要多提具有啟發(fā)性的問題，如：路面檢測是怎么取點、抗滑檢測為什么要曬水和如何進行路面強度測試等問題，這些問題能增強知識遷移能力。除此之外，就是在細節(jié)上讓學生培養(yǎng)好的職業(yè)素質(zhì)，比如：原始數(shù)據(jù)的涂改需要遵循什么原則、數(shù)據(jù)的記錄要符合什么要求及平行試驗要符合相關(guān)的規(guī)定等等，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣，從而培養(yǎng)學生負責和實事求是的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）實訓課程的評價

項目完成過程是學生自我探索鉆研的過程，為了讓學生能對自己在整個項目過程中的表現(xiàn)有所了解，并能有效進行自我反思和進步，項目完成后的總結(jié)、評價也是必不可少。項目教學法的評價是動態(tài)的、多樣性的和多元的，評價依據(jù)應以學生職業(yè)能力形成的程度為原則；評價內(nèi)容也應該是多元化的，包括整個過程中學生的參與情況、問題意識，安全意識、質(zhì)量意識、紀律意識、團隊的合作意識以及項目的完成效果等多個方面。[2]評價步驟可先通過學生的自評與互評相結(jié)合?；ピu主要是評價學生在整體團隊中的協(xié)作能力，使其獲得總結(jié)性和反饋性的工作訓練。再由師生共同評價在項目教學過程中的目標達成度。教師可以總結(jié)過程中出現(xiàn)的問題，分析學生解決處理問題的方法，了解學生學習的行為特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成評價差異的原因，從而提高學生的計劃、總結(jié)與反饋的工作能力。最后，整理歸檔相關(guān)的技術(shù)資料，培養(yǎng)學生良好的工作習慣。

一般來說，在進行項目教學法之后，教師應該對項目進行拓展和延伸，以解決學生以后可能遇到的類似問題。要將行業(yè)相關(guān)規(guī)定和方法滲入到實訓課程的工作頁中，使項目教學法在實訓課程 中的應用不斷完善與進步。

四、實施項目教學法的反思

“項目教學法”改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作和探索創(chuàng)新的教學模式。在市政工程施工專業(yè)實訓課程中采用項目教學法，很好地發(fā)揮了學生的主觀能動性，實現(xiàn)了職業(yè)能力和崗位技能的培養(yǎng)。學生通過在項目中的分工與合作，承擔具體的職責和任務，從而提高學習的主體性，同時，對于所從事工作崗位的工作性質(zhì)、工作責任和工 作素養(yǎng)有更深的體會和領(lǐng)悟。在潛移默化中加深了他們對專業(yè)的理解、職業(yè)的認同以及對工作崗位的熱愛。

但是，項目教學法在實施的過程中還是會遇 到具體的問題，比如：實訓課程工作頁的制定和實訓教材的編制，如何能夠達到最好的實訓教學與崗位技能培訓目標。這些問題值得我們繼續(xù)進行研究和探索。

[1]吳言.項目教學法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）：16-19.

[2]丘東曉.關(guān)于職業(yè)教育項目教學實施中的幾個問題[J].廣州教學研究，2007（4）：23-25.

[責任編輯 蔣云柯]

2016年廣州市中等職業(yè)學校中職工科特約教研員課題“‘項目教學法’在市政工程施工專業(yè)實訓課程中的實踐研究”

郭雅，女，廣州市市政職業(yè)學校中職講師，碩士，主要研究方向為道路與鐵道工程。

G712

A

1674-7747（2017）18-0060-06