唐李珍

“照明線路安裝與檢修”課程校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐

唐李珍

“照明線路安裝與檢修”是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。長(zhǎng)期以來(lái)，校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地基本能滿足課程實(shí)訓(xùn)需要，但真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的呈現(xiàn)力度有限，學(xué)生積累實(shí)際生產(chǎn)操作經(jīng)驗(yàn)不足。立足于人才培養(yǎng)模式及工學(xué)結(jié)合課改要求，融合校內(nèi)后勤部門崗位資源，構(gòu)建真實(shí)情景實(shí)訓(xùn)環(huán)境（崗位），使學(xué)生在校完成真實(shí)生產(chǎn)技能訓(xùn)練、工作經(jīng)驗(yàn)積累及全面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

中職；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；照明線路；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的人才培養(yǎng)模式?！罢彰骶€路安裝與檢修”是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的核心課程之一。它立足于“在做中學(xué),在學(xué)中做”的指導(dǎo)思想，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)情景和工作過(guò)程，也即校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，從而完成學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。[1]

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，中職學(xué)校在校內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的運(yùn)行模式主要有兩種方式。

（一）校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)室[2]

校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)室通過(guò)對(duì)企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、信息系統(tǒng)和生產(chǎn)過(guò)程等的模擬，為專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供逼真的“企業(yè)環(huán)境”，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生基本能夠掌握與崗位真實(shí)生產(chǎn)相關(guān)的操作技能。校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地具有投入資金少、建設(shè)周期短、場(chǎng)地大小要求不高、后期維護(hù)便捷及管理模式簡(jiǎn)單的顯著優(yōu)勢(shì)。但因有別于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知度、真實(shí)工作過(guò)程的操作技能、工作經(jīng)驗(yàn)積累及綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有所欠缺。

（二）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[3]

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所呈現(xiàn)的真實(shí)企業(yè)崗位及生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的真實(shí)技能、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和提升綜合職業(yè)素養(yǎng)方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)階段，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有學(xué)校自行投資建設(shè)和校企合作兩種模式。[4]對(duì)于學(xué)校自行投資建設(shè)的模式，學(xué)校自行投入建設(shè)，且后期管理成本要求很高。校企共建的模式下，存在因利益機(jī)制缺失而無(wú)法保障持續(xù)運(yùn)行的問題。由于是學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地，對(duì)于場(chǎng)地投入的資金會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市場(chǎng)價(jià)格，有的甚至是免費(fèi)，加之相關(guān)法規(guī)機(jī)制的不完善，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)后，往往會(huì)產(chǎn)生因校企利潤(rùn)分配不均而引起的分歧或糾紛。企業(yè)的生產(chǎn)性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也有所制約。企業(yè)為了利益的最大化，會(huì)按照市場(chǎng)規(guī)律安排生產(chǎn)活動(dòng)，這就很可能與學(xué)校的教學(xué)任務(wù)相沖突，從而使教學(xué)計(jì)劃脫離人才培養(yǎng)方向，大大降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)的預(yù)期效果。

校內(nèi)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行模式暴露出來(lái)的問題說(shuō)明：學(xué)校對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)不能完全依賴于仿真性實(shí)訓(xùn)基地；資金和人力的不足，無(wú)法支撐校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行。如何在校內(nèi)低投入構(gòu)建真實(shí)情景的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充分踐行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在校提前完成真實(shí)的生產(chǎn)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)及培養(yǎng)全面職業(yè)素質(zhì)。這將對(duì)教學(xué)方法改革提出新的挑戰(zhàn)。

二、“照明線路安裝與檢修”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“照明線路安裝與檢修”是機(jī)電類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生后續(xù)理解電氣技術(shù)知識(shí)及掌握扎實(shí)的操作能力有著重要影響。傳統(tǒng)教學(xué)下，該門課程采用專業(yè)理論與操作實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)的模式，教學(xué)效果并不理想。一體化教學(xué)模式推廣以來(lái)，將課程的理論與實(shí)訓(xùn)相融合，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，利用校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地，從而完成對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。仿真性實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)地模擬生產(chǎn)過(guò)程，雖然所用到的場(chǎng)地配備、設(shè)施、信息系統(tǒng)和耗材等都與真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程類似，但相比真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程還是有一定的差別，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)稍有不足。比如：在二控一照明燈管線線路的安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)任務(wù)中，首先，利用虛擬仿真平臺(tái)提供仿真的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生理解電氣工作原理；其次，在模擬的電氣安裝與調(diào)試設(shè)備上，進(jìn)行兩控一照明燈管線線路的敷設(shè)與調(diào)試；最后，進(jìn)行驗(yàn)證總結(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在一定程度上理解了電氣安裝的原理，并掌握了安裝調(diào)試的技能。但實(shí)訓(xùn)設(shè)備的近似模擬畢竟無(wú)法真實(shí)還原實(shí)際安裝調(diào)試的情景，對(duì)于真實(shí)崗位職業(yè)能力要求還是有一定差距。學(xué)生無(wú)法獲得真實(shí)生產(chǎn)技能的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累、無(wú)法充分滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和學(xué)生零距離就業(yè)的目標(biāo)。

三、融合校內(nèi)資源的“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法的開發(fā)思路

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地雖然能為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)崗位和生產(chǎn)過(guò)程，但其建設(shè)成本、周期和運(yùn)作成本都比較高，對(duì)于處于建設(shè)初期的機(jī)電專業(yè)而言，學(xué)院財(cái)力很難一步到位。通過(guò)調(diào)查，廣西交通技師學(xué)院共設(shè)立了26個(gè)招生專業(yè)，本部校園含九棟學(xué)生宿舍、二棟教學(xué)樓、五棟實(shí)訓(xùn)綜合樓、辦公樓、信息中心、食堂和禮堂等校園區(qū)域。這使得后勤服務(wù)部門對(duì)于校園區(qū)域內(nèi)電氣的日常維護(hù)及檢修工作量巨大。后勤部門會(huì)視情況，在人手緊張時(shí)，由后勤工作人員帶領(lǐng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生開展維護(hù)檢修工作。由于所做的工作與專業(yè)技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的熱情。長(zhǎng)期下來(lái)，經(jīng)常在后勤幫忙的學(xué)生顯示出很強(qiáng)的工作能力，而在校積累的實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)也幫助這些學(xué)生快速地適應(yīng)了企業(yè)的崗位角色。通過(guò)對(duì)后勤部門維修電工主要工作的匯總分析，結(jié)合“照明線路安裝與檢修”的課程項(xiàng)目特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者有著緊密的關(guān)聯(lián)性，從而篩選出適合課程實(shí)施的代表性工作列表與“照明線路安裝與檢修”學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)應(yīng)，如表1所示。

分析發(fā)現(xiàn)，可充分利用后勤部門的工作任務(wù)，將其作為“照明線路安裝與檢修”課程的教學(xué)資源。同時(shí)，調(diào)整后勤部門維修電工的崗位職能，讓其承擔(dān)起一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)責(zé)任，融合校內(nèi)資源，共同構(gòu)建具有“真實(shí)工作環(huán)境”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

四、融合校內(nèi)資源的“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法的實(shí)施方案

（一）組織形式

1.兩方承擔(dān)教學(xué)。融合校內(nèi)資源的“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，需要教學(xué)部門的專業(yè)教師和后勤部門的指導(dǎo)教師兩方面共同參與。教學(xué)部門的專業(yè)教師和后勤部門的指導(dǎo)教師根據(jù)“照明線路安裝與檢修”課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合后勤維修的工作任務(wù)，共同制定課程實(shí)施計(jì)劃，由教學(xué)部門、后勤部門共同承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)生實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“照明線路安裝與檢修”課程標(biāo)準(zhǔn)和后勤維修工作任務(wù)實(shí)施特性，由教學(xué)部門和后勤部門共同制定實(shí)施計(jì)劃，采取課上、課下結(jié)合的形式，靈活安排時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作雙結(jié)合的教學(xué)形式。

3.班級(jí)分組輪訓(xùn)。將一個(gè)行政班級(jí)分為若干個(gè)小組，為安全考慮，原則上一個(gè)小組不超過(guò)7人。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施程度，2周或1個(gè)月后進(jìn)行小組輪換。

4.過(guò)程多元考核。學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)綜合衡量學(xué)生在外勤實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，如崗位認(rèn)知度及執(zhí)行能力評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程操作技能評(píng)價(jià)、安全責(zé)任意識(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)自評(píng)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)價(jià)和客戶反饋評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。其中，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)價(jià)；后勤指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)崗位認(rèn)知及執(zhí)行能力評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程操作技能評(píng)價(jià)和安全責(zé)任意識(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生自己負(fù)責(zé)互評(píng)自評(píng)。

表1 后勤部門維修電工代表性工作任務(wù)與課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（二）教學(xué)形式

1.真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)。充分利用后勤部門維修電工崗位的工作任務(wù)，在“照明線路安裝與檢修”課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將維修電工崗位真實(shí)工作任務(wù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生以完成具體工作任務(wù)為主要線索，在教師指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，檢查解決方案，最終完成相應(yīng)理論知識(shí)及實(shí)際工作技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，親身經(jīng)歷了企業(yè)崗位真實(shí)的工作過(guò)程，也經(jīng)歷了明確任務(wù)、制訂方案、作出決策、實(shí)施方案、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋六個(gè)完整的工作過(guò)程。

2.“雙師傅學(xué)徒制”教學(xué)。每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)配備一名教學(xué)部門的專業(yè)教師及一名后勤部門的指導(dǎo)教師。由專業(yè)教師提供與專業(yè)貼合度高的知識(shí)點(diǎn)講解，由后勤部門指導(dǎo)教師傳授實(shí)訓(xùn)技能及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。通過(guò)兩個(gè)師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)型為職業(yè)人打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

五、融合校內(nèi)資源的“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

自2016年以來(lái)，廣西交通技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)實(shí)施了融合校內(nèi)資源的“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”，這使學(xué)校、學(xué)生及教師受益頗多。學(xué)校方面，無(wú)需投入額外資金即可實(shí)施校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，節(jié)省了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行的成本。同時(shí)，大大提升了后勤部門工作任務(wù)的時(shí)效性，減少了人力資源的投入。學(xué)生方面，充分利用在校時(shí)間，通過(guò)真實(shí)情景的生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)了真實(shí)崗位職業(yè)能力、積累了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并強(qiáng)化了技能的應(yīng)用能力，從而為適應(yīng)企業(yè)崗位角色打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師方面，通過(guò)參與實(shí)際工作過(guò)程的教學(xué)實(shí)施，潛移默化地積累了相關(guān)企業(yè)實(shí)際操作的技能和相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

（一）充分融合校內(nèi)非教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)

融合校內(nèi)資源的“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”教學(xué)結(jié)合“照明線路安裝與檢修”課程的特點(diǎn)，立足于人才培養(yǎng)模式及工學(xué)結(jié)合課改模式，融合校內(nèi)后勤服務(wù)部門工作資源，構(gòu)建真實(shí)情景的工作環(huán)境，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。對(duì)于學(xué)生而言，工作情景、工作對(duì)象及工作過(guò)程是完全真實(shí)的，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的崗位來(lái)培養(yǎng)職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)和提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）節(jié)約校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)作成本

融合校內(nèi)后勤部門非物質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)了零成本構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的任務(wù)，從而有效地緩解了資金及人力無(wú)法一步到位的問題。

（三）充分利用校內(nèi)資源服務(wù)于師資培訓(xùn)

職業(yè)教育在能力培養(yǎng)上屬于高層次的實(shí)踐培訓(xùn)。因此，實(shí)踐指導(dǎo)教師不但應(yīng)具有專業(yè)技術(shù)和教育教學(xué)理論，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能很好地將專業(yè)技能與工作實(shí)踐相結(jié)合。融合校內(nèi)后勤部門資源，能使教師在校內(nèi)積累相關(guān)的企業(yè)實(shí)際操作技能及工作經(jīng)驗(yàn)。

“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的實(shí)施可作為校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的重要補(bǔ)充。由于存在知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充延滯和個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施不充分的問題，在后續(xù)知識(shí)拓展和總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，應(yīng)更注重知識(shí)內(nèi)容的梳理補(bǔ)充及技能規(guī)范的強(qiáng)化指導(dǎo)，以便于學(xué)生充分理解知識(shí)要點(diǎn)和熟練掌握操作技能。最終，使學(xué)生達(dá)到零距離就業(yè)，快速轉(zhuǎn)型為真實(shí)職業(yè)人的目標(biāo)。

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究，2008（2）：57-58.

[2]程云燕.構(gòu)建“服務(wù)與教學(xué)”雙功能校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[J].教育與職業(yè)，2009（20）：33-34.

[3]成志平.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式及其利弊[J].教育與職業(yè)，2016（11）：97-99.

[4]張震.職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作淺探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：57-59.

[責(zé)任編輯 蔣云柯]

廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘照明線路安裝與檢修’校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2016B049）

唐李珍，女，廣西交通技師學(xué)院工程師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化、樓宇智能化系統(tǒng)教學(xué)。

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1674-7747（2017）18-0056-04