盛春明

（安徽省池州市城西小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課外閱讀；作文寫(xiě)作

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！边@與我們所提倡的課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的觀點(diǎn)相輔相成。教師應(yīng)該在日常課程的基礎(chǔ)上延伸到課外拓展部分，以學(xué)生為主體，以課外為輔導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，把小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行平面上的發(fā)散，讓學(xué)生在課外閱讀中找到寫(xiě)作新觀點(diǎn)、新技巧，讓學(xué)生在更加開(kāi)闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)立性。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

葉圣陶先生在《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》一文里說(shuō)：“老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，才寫(xiě)得好。”在實(shí)施拓展性的課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生。以下是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的關(guān)于課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

1.課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是激發(fā)自我不斷學(xué)習(xí)的“興奮劑”，而課外閱讀在學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中就可以起到這個(gè)作用。

（1）營(yíng)造“書(shū)?！钡姆諊?。在課中或課外教師可以有意識(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“書(shū)海”的情境氛圍，比如在班里設(shè)置圖書(shū)角、閱覽角，讓每一個(gè)人想閱讀的時(shí)候，都能在身邊找到課外讀物。讓學(xué)生可以在書(shū)海遨游，體會(huì)書(shū)中的快樂(lè)，當(dāng)運(yùn)用在日常生活中時(shí)，他們會(huì)不由自主地對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）課堂向課外“轉(zhuǎn)身”。小學(xué)學(xué)到《三顧茅廬》一課時(shí)，教師可以特意向?qū)W生介紹《三國(guó)演義》，書(shū)中描繪人物的手法多種多樣，故事情節(jié)曲折離奇，譬如“七步成詩(shī)”，還有“空城計(jì)”“赤壁之戰(zhàn)”等等。教師對(duì)全書(shū)比較經(jīng)典的部分作一個(gè)概要，這樣引導(dǎo)學(xué)生去看，不久就會(huì)在班上形成一個(gè)“三國(guó)風(fēng)”，隨后可以以“你最崇拜的三國(guó)英雄”“如果我到三國(guó)”為題，讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，這樣既生動(dòng)又育人。

（3）“評(píng)書(shū)”引導(dǎo)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生續(xù)熱，并喚起學(xué)生對(duì)課外閱讀和寫(xiě)作的興趣，教師可以采用議論和總結(jié)的方法，讓學(xué)生從課外閱讀中學(xué)習(xí)到課外書(shū)的寫(xiě)作技巧。比如，先讓學(xué)生把自己看過(guò)的一本課外書(shū)的所見(jiàn)所想寫(xiě)成一篇作文。內(nèi)容不定，可以是奇人奇聞，也可以是民風(fēng)民俗，還可以是自然風(fēng)光等等，從主要內(nèi)容的概述到寫(xiě)作特征的描繪，再加以自己的讀后感等都可以，然后把這些讀后感放在圖書(shū)角、閱覽角中，讓學(xué)生感受到與人分享和寫(xiě)作的精彩。

2.課外閱讀可以提升學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力

課外閱讀中最常用的就是自讀自悟，它是啟發(fā)寫(xiě)作組織形式的慣用手法，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。它具有靈動(dòng)性、主觀性的特點(diǎn)，因此很受學(xué)生的歡迎。但是如果老師運(yùn)用不得當(dāng)，就很容易適得其反、流于形式，使得學(xué)生對(duì)閱讀材料陷入走馬觀花、囫圇吞棗的局面；如果在學(xué)生讀課外書(shū)的時(shí)候，教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生依賴性。因此，教師既要給學(xué)生開(kāi)放、自主的閱讀環(huán)境，又要在閱讀過(guò)程中適當(dāng)干預(yù)與有效引導(dǎo)。在閱讀課外教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀技巧，或者閱覽、精讀一部分代表性的刊物，讓學(xué)生在書(shū)中批注自己喜歡的內(nèi)容、在刊物后面寫(xiě)出自己新的感悟與認(rèn)知，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

3.課外閱讀可以增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞匯量的儲(chǔ)備是寫(xiě)出精彩作文的關(guān)鍵因素之一。然而，日常的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很程序化的，學(xué)生能吸收的知識(shí)量也極其有限，久而久之就會(huì)形成“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。而課外閱讀的介入可以有效解決學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量不足的問(wèn)題，學(xué)生可以在品讀課外刊物的過(guò)程中學(xué)習(xí)很多漢字，還能汲取很多優(yōu)美的句子，提高學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。在課外閱讀的影響下，學(xué)生可以運(yùn)用從中學(xué)到的生字、新詞，鑲嵌在合理的作文語(yǔ)境中；能就課外閱讀豐富學(xué)生日常的寫(xiě)作素材，使學(xué)生腦洞大開(kāi)。在閱讀課外書(shū)籍的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)書(shū)中描繪不同場(chǎng)景和刻畫(huà)不同人物的寫(xiě)作技巧，完善自己的寫(xiě)作能力。在此，教師要起到一個(gè)協(xié)助者的作用，讓學(xué)生將讀物中描繪人物和場(chǎng)景的語(yǔ)言收錄起來(lái)。如此積累之下，這些寫(xiě)作素材會(huì)零星地刻畫(huà)在學(xué)生的腦海中。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容。如果想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，課外閱讀教學(xué)是一個(gè)有效切入點(diǎn)。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都應(yīng)該注重學(xué)生課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的重要性。

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編輯 任 壯