陰民玨

（山西省孝義市教育局）

摘 要：教師是教育教學(xué)工作的核心所在，教師堪比教育教學(xué)工作的“發(fā)動機”。即教師隊伍的整體水平直接決定著教育教學(xué)工作的發(fā)展?fàn)顩r。因此，作為教育主管部門，必須千方百計通過組織各種形式的培訓(xùn)工作提升教師的整體水平。教育主管部門的培訓(xùn)工作務(wù)必講究實效性，即要花費盡可能少的時間取得盡可能多的成效。在潛心借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育主管部門教育教學(xué)管理工作實際，簡略論述教育主管部門對中小學(xué)教師開展培訓(xùn)工作的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；培訓(xùn)工作；有效策略

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是教育教學(xué)工作的直接實施者，因此，教師的教育教學(xué)水平事關(guān)教育教學(xué)工作的健康有序發(fā)展。作為教育工作管理部門，只有通過各種有效的方式，引領(lǐng)所有教師不斷地提升自身教育教學(xué)水平，才能促進所轄區(qū)域的教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。要想引領(lǐng)所有教師不斷地提升自身教育教學(xué)水平，教育管理部門就要對教師進行卓有成效、有的放矢的培訓(xùn)。教育主管部門通過采取一些有效的策略對所有教師進行定期或不定期的培訓(xùn)，教師的教育教學(xué)水平就會穩(wěn)步提升，整體教育教學(xué)工作也將會節(jié)節(jié)攀升。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育局教育管理工作實際，簡略論述一些中小學(xué)教師的培訓(xùn)策略。

一、成果評比——中小學(xué)教師培訓(xùn)的抓手

教學(xué)論文、案例、反思、課題等教學(xué)成果的評比活動是進行中小學(xué)教師培訓(xùn)的有力抓手。以這些成果評比活動為導(dǎo)向，中小學(xué)教師就會積極主動地更新教育教學(xué)理論。在更新教育教學(xué)理論的同時，他們會將這些嶄新的教育教學(xué)理論運用到實際教學(xué)過程中，再次形成一定的理論，即教學(xué)論文、反思等。鑒于此，作為教育主管部門的教育局要在每學(xué)年定期或不定期地組織教師參加一些教育教學(xué)成果評比活動。為了明確地引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，教育主管部門要依據(jù)這些嶄新的教育教學(xué)理論確定好教育教學(xué)成果評比活動的主題。例如，為了引導(dǎo)中小學(xué)教師深入細致地學(xué)習(xí)“云課堂”的相關(guān)知識，教育主管部門可以開展以“云課堂”為主題的教育教學(xué)成果評比活動。通過開展以“云課堂”為主題的教學(xué)成果評比活動有效地引導(dǎo)全體教師全面透徹地學(xué)習(xí)“云課堂”的相關(guān)知識，并將“云課堂”的相關(guān)理論知識靈活自如地運用到各個學(xué)科的實際教學(xué)過程中去。由此可見，各類教育教學(xué)成果評比活動是做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有力抓手。

二、網(wǎng)絡(luò)研修——中小學(xué)教師培訓(xùn)的新徑

通過互聯(lián)網(wǎng)組織中小學(xué)教師參與遠程網(wǎng)絡(luò)研修是進行中小學(xué)教師培訓(xùn)的嶄新途徑。在各級各類遠程網(wǎng)絡(luò)研修平臺中，中小學(xué)教師不僅可以通過各個板塊的學(xué)習(xí)更新理論知識，還可以通過互動交流平臺分享交流各自的教學(xué)經(jīng)驗與收獲。各種網(wǎng)絡(luò)研修平臺為許多剛剛涉足教育行業(yè)的年輕教師盡快入行暢通了途徑，為許多年富力強的中年教師充電學(xué)習(xí)暢通了途徑，為許多經(jīng)驗老道的老年教師更新理念暢通了途徑。鑒于此，作為教育主管部門的教育局要以上級教育部門組織的各種網(wǎng)絡(luò)研修為契機，督促全體教師積極投入到網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中去，切實提升網(wǎng)絡(luò)研修工作的實效性。例如近年來，一些教育主管部門多措并舉督促全體中小學(xué)教師積極參與“一師一優(yōu)課”網(wǎng)絡(luò)曬課活動，將曬課活動落到實處，著實提升了全體中小學(xué)教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)水平。由此可見，各類網(wǎng)絡(luò)研修平臺是做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的嶄新途徑。

三、優(yōu)課競賽——中小學(xué)教師培訓(xùn)的平臺

各級各類優(yōu)質(zhì)課競賽活動是進行中小學(xué)教師培訓(xùn)的廣闊平臺。參加這些優(yōu)質(zhì)課競賽活動的課例都是經(jīng)過層層選拔、擇優(yōu)推選出來的。因此這些優(yōu)質(zhì)課既是教育管理者了解學(xué)科教學(xué)動態(tài)的有效途徑，也是同學(xué)科教師學(xué)習(xí)借鑒的重要機會。在這樣的優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，作為教育管理者通過現(xiàn)場仔細聆聽這些學(xué)科優(yōu)秀課例，能夠掌握各個學(xué)科教學(xué)的最新動態(tài)，為更好地組織教師培訓(xùn)明確方向。此外，作為同學(xué)科教師通過現(xiàn)場聆聽這些優(yōu)秀課例可以對照這些優(yōu)秀課例及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時補足短板提升自身教學(xué)水平。鑒于此，教育主管部門要在每學(xué)年定期或不定期地組織教師參加一些優(yōu)質(zhì)課競賽評比活動。在組織這樣的優(yōu)質(zhì)課競賽活動時，要讓更多的一線學(xué)科教師參與進來。通過讓更多的中小學(xué)一線學(xué)科教師參與這樣的活動切實提升他們的課堂教學(xué)水平。由此可見，各級各類優(yōu)質(zhì)課競賽評比活動是做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的廣闊平臺。

綜上所述，教師是教育教學(xué)工作健康有序開展的“發(fā)動機”。作為教育主管部門，要以成功組織一些教育教學(xué)成果評比活動為抓手，要以大力督促各級各類網(wǎng)絡(luò)研修活動為途徑，要以廣泛開展一些優(yōu)質(zhì)課競賽評比活動為平臺，全面提升中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平，借此提升中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，促進所轄區(qū)域內(nèi)教育工作的均衡穩(wěn)步發(fā)展。

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編輯 李 爭