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摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意義重大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教師要不斷完善自身教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；提高策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.022

小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，起到了舉足輕重的作用。因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新教學(xué)策略，滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)

首先，保證預(yù)習(xí)作業(yè)的層次性。教學(xué)要面向全體學(xué)生，但因?yàn)閷W(xué)生能力的差異性，教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而要兼顧每個(gè)層次的同學(xué)，保證所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，讓學(xué)困生“受得了”，讓優(yōu)等生“吃得飽”，滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，讓學(xué)生享受成功帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。因此，要保證預(yù)習(xí)作業(yè)的層次性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇預(yù)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，保證預(yù)習(xí)作業(yè)的人文性。在豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，還要注重對(duì)學(xué)生健康審美情趣和道德情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《草船借箭》這節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主閱讀課文，然后談一談自己的閱讀感受，評(píng)價(jià)一下文章中的人物。最后，保證預(yù)習(xí)作業(yè)的開(kāi)放性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，教師要尊重學(xué)生的主體地位，保證預(yù)習(xí)作業(yè)的開(kāi)放性，給學(xué)生更多展示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《桂林山水》這節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己選擇習(xí)題的類(lèi)型或者自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力。

二、靈活設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要方式，通過(guò)提問(wèn)，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整課堂教學(xué)流程。提問(wèn)的有效性，往往決定了課堂教學(xué)效率的高低。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生拓展思維，發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的目的性和針對(duì)性，不能盲目提問(wèn)，更不能隨意提問(wèn)，而是要通過(guò)問(wèn)題掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，作者說(shuō)“只看到一個(gè)兒子”，教師可以以此為懸念，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)分析文章內(nèi)容，從而找出問(wèn)題的答案。再如，在教學(xué)《稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)采用怎樣的方法來(lái)稱(chēng)象呢？曹丕想到了怎樣的方法呢？”由此引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。提問(wèn)是教師實(shí)施教學(xué)的一種常用方法，意在吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。通過(guò)提問(wèn)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的認(rèn)知水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，靈活設(shè)計(jì)趣味、多變、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

三、努力再現(xiàn)課文形象，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感因素，對(duì)他們的內(nèi)心情感加以引導(dǎo)和撩撥，進(jìn)而與文章作者產(chǎn)生思想情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。教學(xué)過(guò)程中，教師的動(dòng)作神態(tài)以及面部表情是一種向?qū)W生傳遞情感信息的動(dòng)態(tài)語(yǔ)匯。教師要注意把精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述與多變的肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的喜怒哀樂(lè)與文章作者的情感達(dá)到同步和協(xié)調(diào)，并走入文章?tīng)I(yíng)造的情境中，產(chǎn)生思想情感的共鳴。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，在講到五壯士浴血?dú)车亩温鋾r(shí)，教師要擺出剛猛威武的姿勢(shì)，面帶堅(jiān)毅而又仇恨敵人的表情，把五壯士頑強(qiáng)不屈、奮勇殺敵的形象再現(xiàn)給學(xué)生。講到彈盡糧絕、英勇跳崖的段落時(shí)，再用堅(jiān)毅而又視死如歸的表情展現(xiàn)給學(xué)生，并配上豪邁壯烈的革命口號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品味、感受革命先烈的英雄壯舉，激發(fā)出慷慨豪邁的情感，達(dá)到與文章融合的心境，形成崇拜革命英雄的情感，接受一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

四、充分利用現(xiàn)代手段，提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！倍嗝襟w技術(shù)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜，采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的直觀性與形象性，能不斷豐富教師的教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩、有聲有色。借助多媒體技術(shù)，徹底改變了傳統(tǒng)的、死板的、單一的教學(xué)模式，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，為學(xué)生自主思考提供了保證。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，從網(wǎng)絡(luò)中下載“烏鴉喝水”的動(dòng)畫(huà)形象，讓學(xué)生看著畫(huà)面中的烏鴉是怎樣將小石子一顆一顆地放入玻璃瓶中，以及水是怎樣慢慢升高的。這樣的教學(xué)方式直觀形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一方面可以吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，需要廣大語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)探索研究，從而永葆語(yǔ)文教學(xué)的活力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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