李瑛

摘 要：新課改給課堂教學帶來了活力和新鮮的血液，但由于適應性的原因，“新課標”下教學出現(xiàn)了種種弊端。在小學數(shù)學課堂教學中，這種弊端更為明顯。因此，為了適應“新課標”的教學要求，作為數(shù)學教師要研究改革理念，靈活掌握教學方法，讓小學數(shù)學課堂教學狀況真正有所改觀。

關鍵詞：小學生；數(shù)學課堂；新課標；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.074

新課改對課堂教學來說，如一縷春風，給死氣沉沉的課堂注入了無限的活力，讓課堂教學從過去教師主宰、學生被動接受的僵局中走了出來，突出了學生的主體性地位，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也調動了學生學習的積極性，讓學生在學習過程中可以自覺自愿地進行深入的學習和探索，提高其自主學習的能力。尤其是小學數(shù)學，是學生真正接觸數(shù)學知識的開始，如果在課堂上教學方法使用不當，不能讓學生在這個關鍵的開端正確認識和接觸數(shù)學，必將影響他們對數(shù)學的學習興趣，甚至使他們產(chǎn)生消極的心理，影響數(shù)學成績，也影響課堂教學效率。然而，在“新課標”改革理念下，大多數(shù)小學數(shù)學教師在接受先進的教學理念和先進的教學方法時，由于種種原因，存在一些理解上的偏差，走了偏道，阻礙了小學數(shù)學教學的發(fā)展。

一、“新課標”下小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學方式依然陳舊

任何一種改革總不是那么順利的，就拿小學數(shù)學課堂教學來說吧，雖然“新課標”已經(jīng)對其提出了諸如發(fā)揮學生主體作用、培養(yǎng)學生的探究性、激發(fā)學生的學習興趣等要求，但是很多數(shù)學教師還是沿用陳舊的教學方式，滿堂灌輸，一講到底，根本沒有根據(jù)學生的需要采用靈活的教學方法，也沒有在“新課標”理念的引導下轉變觀念，靈活變通。不注意學生思考，不注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、學習習慣，只是用一種單一的、為了成績而拼命的教學方式，把學生變成了學習的機器。這樣的教學方式，使學生在繁重的學習壓力下，喪失了學習數(shù)學的興趣。

（二）教師還沒有適應新課改

由于一部分教師對新課改的認識不足，看似在形式上接受了新改革的教育理念，也在課堂教學中嘗試著采用一些新課改倡導的教學方法來調動和提高學生學習的興趣和熱情。可是，由于沒有考慮學生的學習需要，不顧學生的接受習慣，不顧教學內容的需要，所采用的新的教學方法不僅沒有起到預想的教學效果，反而成了課堂教學的障礙。比如，小組合作學習是讓學生在動態(tài)的教學過程中互動，以小組成績?yōu)樵u價標準，使學生共同完成教學活動中的學習目標和教學目標，從而促進學生的學習效率的一種課堂教學方式?？墒?，大多數(shù)教師沒有領會小組合作學習的互動性、共同性，讓合作成了走過場，沒有達到學習效果和教學效果。

二、“新課標”下小學數(shù)學教學的改進策略

（一）轉變觀念，改進教法

在“新課標”下，小學數(shù)學教學絕不能固守傳統(tǒng)的教學觀念，要從教師講學生聽，只注重成績不注重學習方法，只注重學習的量不注重學習的質中走出來。在“新課標”的理念下轉變觀念，在課堂上根據(jù)學生的學習需要、接受習慣等，靈活改變教學方法，通過有效的教學方法，把課堂學習內容簡單、直觀、生動地呈現(xiàn)給學生，使學生真正接受新的教學理念，在學習中鍛煉自己的數(shù)學思維能力，真正提高數(shù)學成績。比如，以往的備課，大多數(shù)教師把全部精力放在了教材內容上，熟讀教材，對教材的內容掌握得非常熟練，但是卻發(fā)現(xiàn)在課堂教學中并沒有收到良好的教學效果。為什么？就是因為教師在備課時，只顧了教材，而忽視了學生。備課的主體應該是備學生，需要教師了解學生，根據(jù)學生的需要確定要講解什么樣的內容，怎樣設計學生才更容易理解并接受。所以，“新課標”下的備課，教師不但要從熟悉教材入手，還要從了解學生入手，這樣才能真正做到備好課，也才能保證課堂教學的效率。

（二）課堂上，鼓勵學生發(fā)言

學生在課堂上踴躍發(fā)言，不但可以表現(xiàn)出學生學習的積極態(tài)度，使學生的數(shù)學思維、語言表達能力以及學生的自信心得到提高，而且可以活躍課堂氣氛，讓教師隨時掌握自己的教學情況，掌握學生對知識的掌握情況，從而更加有針對性、有效地開展教學，達到最佳的教學效果。所以，作為小學數(shù)學教師，在課堂教學中要采取一些鼓勵的方法，讓每個學生都能積極發(fā)言，成為課堂教學活動的參與者。如，教師可以采取這樣的策略：誰在課堂上發(fā)言的次數(shù)多，回答問題又準確，就可以少寫一項家庭作業(yè)，或者積一分，達到一定的分數(shù)可以免寫或者少寫暑假作業(yè)等等。通過這樣的方法，不但能調動學生發(fā)言的積極性，而且能幫助學生集中注意力，做到認真聽講，努力理解和掌握課堂所學的知識，促進課堂教學的順利進行，為完成課堂教學任務打好基礎。

（三）努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的數(shù)學成績，往往與學習習慣有極大的關系。有些學生總覺得課上聽懂了，可是一做題或者考試時，又不會了。究其原因，就是他們在學習數(shù)學的過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，致使在課堂學習中形成似懂非懂、似會非會的局面。因此，作為小學數(shù)學教師，要在日常教學中努力培養(yǎng)學生的學習習慣，避免為了學習而學習的機械性學習，增強他們知識應用的靈活性，促使他們對數(shù)學知識的掌握達到融會貫通、舉一反三的水平。

三、結語

總之，無論是課改前還是課改中，高效課堂永遠都是每一位教師努力的目標。所以，在“新課標”教學理念的指導下，教師要努力提高自身的專業(yè)知識，簡化自身的教學過程，提高學生的主體性地位，發(fā)揮學生的主體作用，真正改變教學模式，提高課堂教與學的實效性。

參考文獻：

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