翁賢英

【摘要】人教版每一單元的“日積月累”本是學(xué)生汲取中華優(yōu)秀文化、豐富語言積累的欄目，但我們教學(xué)卻是以簡單的“讀抄背默”草草了事，本文從“主題要緊扣”，“拓展需講究”，“運(yùn)用得落實(shí)”這幾個(gè)方面闡述，巧妙運(yùn)用教材，真正實(shí)現(xiàn)語言的軟積累，讓學(xué)生真正學(xué)語文、用語文。

【關(guān)鍵詞】日積月累 主題緊扣 拓展講究 運(yùn)用落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0162-02

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”此為蘇軾關(guān)于讀書作文的名言，其“博觀”“厚積”便說明了“積累”的重要性。“積累”是打開語文這扇智慧大門的金鑰匙，是學(xué)好語文、用好語文的必經(jīng)之路。人教版每個(gè)單元的語文園地安排的新板塊——“日積月累”便是一塊汲取語文“養(yǎng)料”的肥沃土地。但我們教學(xué)時(shí)采用的不外乎是簡單的“讀抄背默”四個(gè)環(huán)節(jié)罷了，孩子們也只是機(jī)械單調(diào)的被動(dòng)接受，更談不上體悟和實(shí)踐了。

鑒于此，筆者對(duì)“日積月累”這一板塊進(jìn)行了認(rèn)真解讀和重新定位，讓靜止的日積月累，通過動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，發(fā)揮其更大的作用。

一、依一根線，串一條銀鏈——主題要緊扣

“日積月累”所呈現(xiàn)的內(nèi)容主要為名言警句、經(jīng)典詩句、成語、歇后語等，這些語文資源在單元中是特別存在的。它既是一個(gè)能提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的獨(dú)立的整體，又是緊扣單元主題而選編的，與本組課文相照應(yīng)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)“日積月累”時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)編者意圖，明確其在單元的位置，做到與單元緊密聯(lián)系，巧妙滲透。

1.“日積月累”與單元的聯(lián)系，使知識(shí)成整體

以專題組織內(nèi)容的每組教材是一個(gè)互為聯(lián)系的整體，其中“日積月累”往往又是單元主題的延伸。如《浪淘沙》是人教版第十冊(cè)第一單元“祖國風(fēng)光”專題的拓展；《囚歌》是人教版第十二冊(cè)第三單元“深深的懷念”專題的拓展……針對(duì)這種詩歌類呈現(xiàn)的“日積月累”，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“三步走”的教學(xué)方法：第一步，起（承接學(xué)法）；第二步，轉(zhuǎn)（提出要求）；第三步，合（談?wù)勈斋@）。例如《囚歌》的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是：理解語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容；體悟作者的真情實(shí)感。梳理學(xué)法后，提出學(xué)習(xí)這首詩歌的要求：感情朗讀詩歌，了解這首詩的主要意思和葉挺將軍要表達(dá)的思想情感。最后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了《囚歌》及本單元有關(guān)革命先輩故事的感受，從而在追憶革命先輩的感人事跡同時(shí)，增強(qiáng)愛國意識(shí)。

2.“日積月累”與文本的滲透，使知識(shí)巧融合

“日積月累”的有些內(nèi)容，與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)，所以我們應(yīng)找到“日積月累”與文本間的融合點(diǎn)，將它們巧妙滲透。例如六年級(jí)下冊(cè)第一單元的五句人生哲理格言，就可以進(jìn)行整合教學(xué)。教學(xué)《兩小兒辯日》，引導(dǎo)學(xué)生可用“人非生而知之者，孰能無惑”幫孔子解圍；學(xué)習(xí)《桃花心木》后，出示“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”，用文中相關(guān)語句來說說對(duì)“必培其根，必養(yǎng)其心”的理解；《手指》中五指“各有所長，各有所短”正是對(duì)《墨子》“甘瓜苦蒂，天下物無全美”的最好詮釋。如此滲透與回環(huán)理解感悟，致用又致學(xué)，何樂而不為？

二、挖一口井，引一泓清泉——拓展需講究

“日積月累”所安排的內(nèi)容只呈現(xiàn)某一層面上的部分知識(shí)，當(dāng)教者意識(shí)到這種“拋磚引玉”的作用時(shí)，就能透過這一口井引出一泓清泉，給孩子們無限廣闊的拓展空間，讓小積累實(shí)現(xiàn)大積淀。

1.原文推薦，讓積累有深度

名詩佳作的節(jié)選，是“日積月累”的主要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)巧妙地利用教材這一例子，把原文推薦給學(xué)生，由點(diǎn)及面，使學(xué)生的知識(shí)積累有一定深度。如人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組“日積月累”中的《浪淘沙》，其實(shí)是唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的組詩《浪淘沙九首》中的一首，也是流行最廣的一首。在教學(xué)中，筆者不僅出示另外八首，讓孩子們初步感受詩人透過詩傳達(dá)游子情懷、描繪錢塘江潮之魅力、揭示勞作與享受的不平，還鼓勵(lì)孩子們背誦其中如“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”等名句。

2.類似文推薦，讓積累有廣度

由此及彼，把類似文推薦給學(xué)生，這樣邊閱讀邊比較，積累就變得有一定廣度，實(shí)現(xiàn)了語言儲(chǔ)備的系統(tǒng)化。如人教版三年級(jí)上冊(cè)第一組的“日積月累”是胡令能的《小兒垂釣》，學(xué)習(xí)了這首詩后，推薦學(xué)生誦讀白居易的《池上》、袁枚的《所見》、高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》，通過自主朗讀感悟，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，孩子們讀出了兒童生活情趣是騎牛捕蟬，是放紙鳶，是捉捉蝴蝶，是偷采蓮……學(xué)生與詩人產(chǎn)生了共鳴，不僅喚醒了對(duì)童年生活那種童真童趣的回憶，還透過新舊知識(shí)鏈接，使積累更立體更生動(dòng)了。

三、播一畦苗，獲一方新綠——運(yùn)用得落實(shí)

“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程”、“應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些理念無不在告訴我們語文教師讓學(xué)生“運(yùn)用語文”的重要性，那么，日積月累中的語言資源如何靈活運(yùn)用，讓它變成積極語言，促使積累與運(yùn)用并駕齊驅(qū)呢？

1.在生活語境中喚醒

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生閱讀積累的源泉，生活是最生動(dòng)而真實(shí)的教科書，我們?cè)诮虒W(xué)“日積月累”時(shí)，就應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓語文學(xué)習(xí)回歸生活。教學(xué)人教版第十冊(cè)第七單元“日積月累”，筆者是這樣處理的：在熟讀悟意后，讓學(xué)生以小組合作形式回憶并討論老師從上課走進(jìn)教室后的一系列情景并用本課所學(xué)的詞語進(jìn)行描述。學(xué)生在可觸可感的生活情境下表達(dá)的沖動(dòng)被激發(fā)了，同時(shí)積累的詞語也有效地“運(yùn)動(dòng)”起來。片刻，一小組代表發(fā)言道：鈴聲響起，翁老師（滿面春風(fēng)）地走進(jìn)教室，在一段（娓娓動(dòng)聽）的新課講授后，老師請(qǐng)大家再列舉描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等詞語時(shí)，王鵬同學(xué)竟像炒豆子似的說出了十幾個(gè)，全班同學(xué)看到（巧舌如簧）的他，有的（目瞪口呆），有的（低聲細(xì)語），無不佩服得五體投地。

2.在習(xí)作實(shí)踐中內(nèi)化

“日積月累”教學(xué)的最終目的應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將積累內(nèi)化為自己的知識(shí)，活用于實(shí)踐中，所以在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用上所積累的詞句，讓習(xí)作錦上添花。在《有趣的嗑瓜子比賽》作文講評(píng)課中，筆者把學(xué)過的歇后語出現(xiàn)在孩子們面前，鼓勵(lì)他們?cè)囍薷淖约旱淖魑模丛谀男┉h(huán)節(jié)可用上歇后語。結(jié)果，學(xué)生的自批自改是很令人欣喜的。如一生這樣修改：老師一說這節(jié)課來玩?zhèn)€游戲，大家都拍起了手，覺得（上鞋不用錐子——真好），在游戲規(guī)則說明后，各選手真是（八仙過?！黠@神通）?。∧闱?，原本沒在狀態(tài)的張華看到自己還沒嗑幾顆時(shí)，有些（孫悟空大鬧天宮——慌了神），但立馬又改變戰(zhàn)術(shù)，雙手并用，不一會(huì)兒，張華扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，竟然（砌墻的石頭——后來居上），取得了第一組的冠軍……所謂百聞不如一見，百見不如手過一遍，只有通過練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，形成技能。

總之，我們教者要巧妙地運(yùn)用教材，把“日積月累”教得“不簡單”，把學(xué)生帶進(jìn)祖國語言這片美麗而神奇的樂園，實(shí)現(xiàn)語言的軟積累，讓學(xué)生能真正學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀麗 .樂巧妙三招解日積月累教學(xué)之困——“日積月累”教學(xué)例談[J]. 考試周刊，2016.02.

[2]徐敏霞 .關(guān)于小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)有效性的探究[J].語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2012.02.