黃艷紅

（湖南省武岡市龍溪鎮(zhèn)南鳳小學(xué) 湖南 武岡 422400）

科學(xué)指導(dǎo) 有效合作 促探究提素養(yǎng)

黃艷紅

（湖南省武岡市龍溪鎮(zhèn)南鳳小學(xué) 湖南 武岡 422400）

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！白灾?、合作、探究”的理念已浸入人心，科學(xué)課上開(kāi)展各種探究活動(dòng)也成為常態(tài)。在課堂教學(xué)中，要使提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)真正到實(shí)處。

科教指導(dǎo) 互動(dòng)合作 素養(yǎng)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！白灾?、合作、探究”的理念已浸入人心，科學(xué)課上開(kāi)展各種探究活動(dòng)也成為常態(tài)。然而，大部分的科學(xué)探究活動(dòng)效率很低，僅僅停留在為活動(dòng)而活動(dòng)的層面！造成探究效率低下的原因有很多，但其中最關(guān)鍵的就是教師缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)合作。

一、加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)是促使探究高效的先決條件

在以探究為核心的科學(xué)課中，經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成也是通過(guò)這些探究活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。在現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師們雖然都很重視探究活動(dòng)的開(kāi)展，但由于缺乏有效的指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)模糊、指導(dǎo)方法單一，以至于學(xué)生的探究活動(dòng)效率十分低下。

在課堂教學(xué)中，要注意學(xué)生“自主探究”與“教師指導(dǎo)”相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但并不忽視教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用指的是教師適時(shí)有效的指導(dǎo)，目前很多老師在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)不敢指導(dǎo)；有的教師“隨意”指導(dǎo)，如不把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)上，會(huì)使學(xué)生喪失了本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于一些探究主題，方法和過(guò)程較復(fù)雜的探究活動(dòng)，應(yīng)在探究之前進(jìn)行集體的指導(dǎo)，以便于學(xué)生少走彎路，提高成功率，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)不宜進(jìn)行集體指導(dǎo)。教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一些能力較弱的小組在探究時(shí)一定要掌握分寸，把握好學(xué)生的自主性，進(jìn)行活動(dòng)中個(gè)別指導(dǎo)。

在探究的諸環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為有兩個(gè)環(huán)節(jié)尤其要加強(qiáng)指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇探究問(wèn)題。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師利用或創(chuàng)設(shè)情景，借助材料，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，引發(fā)思考，會(huì)提出一系列科學(xué)探究的問(wèn)題，我們要選擇有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，我們要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生選擇問(wèn)題的能力。如一位教師在指導(dǎo)探究《比較水的多少》時(shí)，將三瓶大小、形態(tài)、盛水不同的容器置于學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上，讓學(xué)生觀察后，教師提出“你想知道什么？”學(xué)生提出：“①我想知道哪瓶水多？哪瓶水少”“②水為什么有泡？”“③水里的塵渣？”…教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們提出的問(wèn)題都不錯(cuò)，但請(qǐng)大家注意現(xiàn)有的探究材料，我們研究哪個(gè)問(wèn)題比較可行呢？”通過(guò)組織討論，讓學(xué)生明白探究問(wèn)題②③只需一瓶水就行了，從而引導(dǎo)學(xué)生從探究材料中的聯(lián)系中去選擇問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇探究方法

探究一個(gè)事物或一種現(xiàn)象的方法很多，可以是定性的、定量的，可以是直接感知的、分析比較的。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，就要指導(dǎo)學(xué)生采用合適的科學(xué)的探究方法，才能提高探究實(shí)效。但科學(xué)探究方法不能是教師預(yù)定的，而是學(xué)生在真實(shí)情景中自我選擇的問(wèn)題，只有讓學(xué)生自主選用，才能彰顯他們自主積極地探究科學(xué)問(wèn)題的能力。如學(xué)生選擇了探究“比較水的多少”這一問(wèn)題后，教師讓大家“猜一猜，哪瓶水多，哪瓶水少”后，提出“你怎么去知道？”時(shí)，學(xué)生提出了①用量杯量、②用手提一提、③用秤稱(chēng)、④用同樣的杯子去比……教師沒(méi)有急于表態(tài)，而要讓大家評(píng)一評(píng)：“哪些方法比較科學(xué)？”這樣，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生選擇了科學(xué)的探究方法，而且讓學(xué)生明白了量的比較標(biāo)準(zhǔn)要一致，從而提高了探究的實(shí)效。

二、促進(jìn)有效合作是提高探究水平的關(guān)鍵所在

雖然“自主、合作、探究”的理念已深入人心，合作學(xué)習(xí)已成為一種常態(tài)，但在科學(xué)探究中，卻有很多的無(wú)效合作，其表現(xiàn)是少數(shù)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”。小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)學(xué)生，課堂變成了部分學(xué)生頻頻亮相的舞臺(tái)，多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，因此也是低效或無(wú)效的小組合作學(xué)習(xí)。

怎樣才能實(shí)施有效的“合作學(xué)習(xí)”呢？

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。組建小組時(shí)首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。所謂異質(zhì)，表現(xiàn)為小組成員在性格、成績(jī)、能力、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。組間同質(zhì)，即小組間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，盡量使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。其二是盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要?？梢韵劝岩徊糠謧€(gè)性表現(xiàn)鮮明的學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上分配到各組，以便潛移默化地感染影響其他學(xué)生，其余的學(xué)生按自己的意愿自由組合，使各組學(xué)生相互間由于存在信賴(lài)感而暢所欲言。

2.教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。主要包括：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。要求學(xué)生在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，目光緊盯說(shuō)話(huà)人，不隨便插嘴打斷，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考發(fā)言是否合理完整準(zhǔn)確，如有疑問(wèn)或補(bǔ)充，待其發(fā)言完畢后，請(qǐng)求發(fā)言。（2）學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話(huà)題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語(yǔ)言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。對(duì)發(fā)言中的失誤要明確承認(rèn)，辯駁別人提出的意見(jiàn)，說(shuō)話(huà)要委婉，不嘲諷攻擊。（3）學(xué)會(huì)幫助。學(xué)習(xí)確有困難，主動(dòng)向別人請(qǐng)教，詢(xún)問(wèn)要虛心，受助后要致謝，幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考，指點(diǎn)門(mén)路。

3.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律。要服從主持人安排，活動(dòng)中不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做無(wú)關(guān)的事，發(fā)言聲音要盡量低，發(fā)言要有秩序，不爭(zhēng)搶發(fā)言機(jī)會(huì)。

4.合理分工，明確職責(zé)。避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個(gè)小組甚至全班的學(xué)習(xí)的情況，組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要確定每個(gè)成員的分工：如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報(bào)員”等。主持人負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，材料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)中的有些問(wèn)題是學(xué)生不善于合作，不知怎樣合作造成的，因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。（1）學(xué)會(huì)搜集資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用選擇工具，選取途徑，搜集資料等技能。（2）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人際交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)需要成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。（3）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

誠(chéng)然，除此之外，教師還須在備課上下功夫，在課堂常規(guī)上抓落實(shí)，并對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行客觀、中肯的評(píng)價(jià)，只有這樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)的效率，使探究真正地高效起來(lái)；也才能使提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

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2095-3089（2017）24-0151-02