寇清苗

隨著教育改革和新課程改革的不斷深入，在初中英語教學的過程中，情境教學受到越來越多人的重視。在初中英語教學的過程中，由于在學習的過程中沒有像學習母語那樣有真實的語言環(huán)境，學生在很大程度上采取的是死記硬背的學習方式，導致學生對英語的學習效率較低，學生的英語應用水平和能力較低。因此，在初中英語教學的過程中，巧妙運用多媒體技術，設置相應的教學情境，能夠促進學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，激發(fā)學生對英語的學習興趣，豐富課堂教學的內(nèi)容提高課堂教學的效率。本文通過如何在初中英語情境教學中應用多媒體技術進行探究，促進英語課堂教學的有效性。

1. 利用多媒體，設置課堂導入情景教學

在課堂教學的過程中，好的開始能夠就是教學成功的一半。好的課前導入能夠?qū)φ谜n程教學有著重要意義，有效的課前導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。因此，在初中英語課堂教學的過程中，教師應當重視課堂導入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術巧妙設置教學情境進行導入教學，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情。例如，在人教版初中英語九年級第十單元You are supposed to shake hands的教學中，文中講述的是不同國家有著豐富和多樣的禮儀。教師在實際的教學中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果，教師可以搜集幾個國家Brazilian（巴西人）、Japanese（日本人）、Korean（朝鮮人）、American（美國人）等不同國家在見面時畫面，通過多媒體進行展示：如日本人、韓國人在見面的時候需要bow（鞠躬）；巴西以及一些南美國家的人在見面的時候需要kiss（接吻）；歐美一些國家的人在見面需要shake hands（握手）等，同時教師可以向?qū)W生播放法國人的餐桌禮儀視頻片段。借助多媒體設置情境進行課前導入，能夠讓學生對西方的民俗文化有一個初步認識，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對教材內(nèi)容知識的學習和了解。通過趣味性的課前導入能夠活躍課堂教學氣氛，讓學生樂于學習，在不知不覺中促進學生對知識內(nèi)容的掌握。

2. 利用多媒體，設置教學情境，引入新知識學習

在現(xiàn)代化教學的過程中，多媒體已經(jīng)得到普遍的認可和使用，借助多媒體進行英語教學，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖片、聲音以及視頻的有效結(jié)合，為學生營造一個全方位的學習情景，讓學生在學習的過程中仿佛置身其中，加深對知識內(nèi)容的學習和理解。因此，在實際的教學過程中，教師應當借助多媒體技術，巧妙設置教學情景，引導學生對新知識內(nèi)容的學習。例如，在人教版初中英語九年級We are trying to save the earth的教學中，教師可以向?qū)W生展示藍天、白云、青山、綠水的自然景色和受到污染之后渾濁的天空、污染之后變黑的喝水等形成對比，同時教師可以制作一個小動畫，河水中由于污染，水中的小魚都死了，通過動態(tài)的形式，向?qū)W生進行展示，同時可以設置畫外音，“Help！ I am dying.”通過這樣教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓學生進行回答，“What can we do about this？”學生會回答：“We should try to save the earth.”通過這樣的情景設置，能夠讓學生了解現(xiàn)代的生活給環(huán)境和地球帶來很大的危害和污染，導致很多的動物面臨滅絕，引入課程新知識的學習，通過直觀的觀察能夠培養(yǎng)學生保護動物、保護環(huán)境以及保護地球的意識。在初中英語新課堂知識內(nèi)容的教學中，借助多媒體設置教學情景，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的效率。

3. 利用多媒體，設置教學情景，培養(yǎng)學生英語應用能力

英語是一門實踐性的語言學科，注重實際的應用能力。在進行教學的過程中需要借助相應的語言情境，通過在情景中進行語言學習能夠調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生興趣，提高學習的效率。因此，在初中英語教學的過程中，教師應當借助多媒體，設置良好的語言學習情景，通過電影片段或者西方文化生活片段進行設置，促進學生英語聽力和口語能力的提高。例如，在人教版初中英語九年級We are trying to save the earth的教學過程中，在課堂教學之后，教師可以借助多媒體設置一個聽說課，讓學生聽到純正的英語。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師可以向?qū)W生播放好萊塢經(jīng)典電影《海底總動員》的精彩片段，并且可以結(jié)合教學內(nèi)容設置一些問題，讓學生進行回答，有意識地對學生進行口語表達能力的鍛煉。如：“When he knew that his son was dead， what did he do？ What did you learn from this movie？”通過這樣的問題能夠讓學生對知識內(nèi)容進行鞏固，同時還能夠培養(yǎng)學生英語表達能力。在初中英語教學的過程中，借助多媒體進行教學情景設置，能夠提高教學效率，提高學生英語綜合能力。

4. 結(jié)語

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，在初中英語教學的過程中，通過多媒體設置教學情景能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，提高課堂教學的效率，促進學生英語綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高。因此，在實際的教學過程中，教師應當利用多媒體技術設置課前導入情境，調(diào)動學生學習興趣，設置教學情景，引導學生新知識內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生的英語應用能力。

[1] 劉茹， 吳立農(nóng). 多媒體在英語情景教學中的應用[J]. 科技信息， 2011（29）.

[2] 宋帥英. 巧用多媒體 創(chuàng)設初中英語情景教學[J]. 中國教育技術裝備， 2009（01）.

（作者單位：山東省濟陽縣實驗中學）