楊平平

在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師更加關(guān)注學(xué)生對于英語知識的理解。所以說看英語教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)絕對不能看表面現(xiàn)象，而是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于知識的掌握。所謂教學(xué)，其本質(zhì)就是教師和學(xué)生的互動，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰忽視了是師生的互動。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展，人們也越來越重視當(dāng)堂反饋在初中英語課堂的應(yīng)用。本文就從實際的教學(xué)出發(fā)，探討當(dāng)堂反饋在初中英語課堂的應(yīng)用，分析其作用，并針對其問題提出相關(guān)的意見和建議，以推動英語教學(xué)的進(jìn)步。

1. 當(dāng)堂適時的反饋可以解決疑難

在初中英語的課堂當(dāng)中，通過開展當(dāng)堂反饋的應(yīng)用，可以幫助教師更了解學(xué)生，從而有利于學(xué)生疑難問題的解決。教師開展課堂教學(xué)一般情況下都是以師生對話為主。在教師教授完本節(jié)課的知識點之后，通過教師和學(xué)生之間的對話，教師可以根據(jù)學(xué)生對于知識的理解或者提出相關(guān)的問題來了解到這一節(jié)課學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而可以針對學(xué)生掌握的薄弱點，通過當(dāng)堂適時的反饋在進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提高。通過當(dāng)堂適時的反饋可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白自己掌握了什么，沒有掌握什么，從而可以幫助學(xué)生改正自己的缺點，提高自己的英語成績。比如說教師在講解單詞的時候，通過當(dāng)堂適時的反饋可以了解有的學(xué)生因為記單詞的方法不合理從而導(dǎo)致了經(jīng)常記不住單詞的現(xiàn)象。在日常的教學(xué)過程中，教師也要更加關(guān)注學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的相關(guān)動態(tài)，進(jìn)行適時反饋的時候，也可以根據(jù)自己平時對于學(xué)生的了解，更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并且可以更加具有針對性地提出意見和建議，以推動學(xué)生英語成績的提高。

舉例而言，在譯林版的英語課本當(dāng)中，在初一下學(xué)期關(guān)于學(xué)習(xí)Can you sing the song？這一課的時候，根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語單詞中“說”的含義，就是要明確區(qū)分英文單詞中的speak， talk， say， tell，但是有很多學(xué)生并不能明確的區(qū)分。在這個時候教師就要根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂適時的反饋進(jìn)行糾正，讓學(xué)生更加清晰地感受到這四個單詞的不同。如教師在講解speak這個單詞的時候，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其后面可以直接加語言，并且可以寫下諸如She speaks Chinese. 并且speak的另一個含義是演講。在講解talk這個單詞的時候，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)talk主要含義是談?wù)?，并且要結(jié)合相關(guān)短語如talk about sth.來讓學(xué)生理解talk的含義。在講解 say這個單詞的時候，應(yīng)當(dāng)say表達(dá)的是內(nèi)容，而tell這個單詞更傾向于“告訴”這個含義，通過當(dāng)堂的適時反饋，教師可以明白學(xué)生哪里沒有明白，從而可以更加具有針對性地來向?qū)W生講解，幫助他們進(jìn)步和提高。

2. 當(dāng)堂靈活的反饋可以調(diào)整心態(tài)

因為現(xiàn)代中學(xué)的教學(xué)為集體教學(xué)，但是學(xué)生之間存在非常巨大的個性差異，他們的學(xué)習(xí)能力是完全不一樣。所以當(dāng)堂反饋也要因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況因此教學(xué)反饋也要因人而異，要用一種更加靈活的當(dāng)堂反饋來幫助學(xué)生進(jìn)步，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)是完全不一樣的，教師就可以根據(jù)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行靈活的反饋，以調(diào)節(jié)他們的心態(tài)，使其樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。舉例而言有的學(xué)生不敢說英語，作為教師在反饋的時候就應(yīng)當(dāng)鼓勵這樣的學(xué)生，來幫助缺乏信心的學(xué)生建立信心。但是有的學(xué)生則表現(xiàn)得比較自大，有一點自負(fù)情緒，那么作為教師就不能助長這樣的氣息，應(yīng)當(dāng)及時地敲打。

舉例而言在譯林版的關(guān)于學(xué)習(xí)What time do you go home？這一課的時候，會有對話交流的要求，但是有的學(xué)生不善于朗讀時間單詞的組合題。這個時候教師就可以開展靈活的當(dāng)堂反饋，可以讓掌握程度一般的學(xué)生通過復(fù)習(xí)數(shù)字的讀法，再進(jìn)行關(guān)于時間的對話交流，這樣一來就可以讓不善于朗讀時間的學(xué)生在時間的表達(dá)上更加流暢，比如說“十一點十五分鐘（eleven fifteen）”這個時間的表達(dá)就非常拗口，教師就可以讓學(xué)生先去思考“十一點”怎么表達(dá)，再去思考“十五分鐘”怎么表達(dá)，最后再連起來，這樣學(xué)生就可以更流暢地讀出“eleven fifteen”這個很拗口的表達(dá)。

3. 當(dāng)堂全面的反饋可以促進(jìn)發(fā)展

教師在英語教學(xué)過程中除了要注意適時反饋和靈活反饋，更要注重全面反饋。所謂的全面反饋就是要從學(xué)生學(xué)習(xí)的多個維度出發(fā)，讓學(xué)生對于自身的英語水平有一個立體的了解，要從一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)態(tài)度等多個影響學(xué)習(xí)效果的角度來進(jìn)行反饋。這樣做的好處就是可以讓學(xué)生更全面地了解自己的英語水平，從而有利于英語學(xué)習(xí)方法態(tài)度等主觀因素的改進(jìn)，進(jìn)而有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

舉例而言在學(xué)習(xí)譯林版的英語教材的時候，在討論How do you go to school？ 這一話題的時候，通過討論上學(xué)的方式來要求學(xué)生掌握by bus，ride a bike，on foot這三個詞組的使用。這個時候教師就絕不能僅僅教給學(xué)生這三個詞組就算完成了教學(xué)任務(wù)，更要進(jìn)行全面的當(dāng)堂反饋，幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的詞組，區(qū)分by bus，ride a bike，on foot這三個詞組中介詞的用法以及將來學(xué)習(xí)介詞的學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加全面。

初中生的心智發(fā)展還不是很成熟，在英語的學(xué)習(xí)中還需要教師的正確引導(dǎo)。所以作為英語教師，一定要做一個有心人，注重在課堂上開展及時靈活全面的反饋，通過開展及時靈活全面的反饋，可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同樣也有利于良好的師生關(guān)系的建立，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋初級中學(xué)）