韓健

摘要：目前我國的足球現(xiàn)狀并不樂觀，足球運動變得越來越冷清，一定程度上阻礙了我國足球項目的順利發(fā)展。為了確保足球運動重新回歸校園，高職院校應(yīng)分析足球運動冷清的具體原因，并針對不同學生特點，在結(jié)合自身實際足球教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的運動框架體系。

關(guān)鍵詞：高職；足球運動；體系框架

1.構(gòu)建思想體系

思想是行為的本源所在，構(gòu)建體系構(gòu)架的關(guān)鍵在于以思想體系為核心，指導其他體系的形態(tài)。一方面，高職院校應(yīng)形成足球運動精神，當前高職院校的足球教學存在多種模式，且多數(shù)院校延續(xù)了傳統(tǒng)的體育開展模式，即每年參加幾個校內(nèi)競賽活動，并組建一支隊伍代表學校參加校外的競賽[1]。部分院校受功力因素的影響，每年只有一支代表隊伍參加足球比賽，而不顧其他學生的足球愛好，且學校領(lǐng)導只關(guān)注比賽成績，而不在意過程與其他因素，名次好時便繼續(xù)開展足球運動，名次較差則取締此項運動。在這種錯誤足球精神的引導下，高職院校足球運動也呈現(xiàn)出不同形態(tài)特點。為了構(gòu)建健康長久的高職足球運動體系，學校應(yīng)構(gòu)建健康的思想體系，正確認識足球精神，做到全民參與且不問成敗。另一方面，高職院校還應(yīng)形成自身的足球運動宗旨，通過學校組織的引入使足球運動的精神深入人心，并通過學生惠及整個社會。除此之外，構(gòu)建思想體系還需得到全體組織人員以及決策者的支持與鼓勵，只有更多的高職學生意識到正確的足球精神，并做到傳承發(fā)揚，足球運動才可以得到健康全面的發(fā)展。

2.構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)體系

在傳統(tǒng)的足球教學組織中，領(lǐng)導主管部門也是體育管理部門，且其全權(quán)負責代表隊的訓練活動，并組織其參與比賽項目。這種組織結(jié)構(gòu)較為簡單，則責任清晰，操作便利，但由當前高職足球運動現(xiàn)狀可以看出，此種組織結(jié)構(gòu)模式也存在很多弊端。比如部分高職院校的領(lǐng)導管理部門并不重視足球運動，學生會與團委組織等自主開展足球活動，教練與體育教師只是簡單的進行監(jiān)督總結(jié)，這也使得足球運動成為學生自己的事情，降低了學校的集體感，也影響了學生參與足球運動的積極性。由于高職學生在全體高校中占據(jù)了較大比例，因此，足球運動體系的構(gòu)建應(yīng)由基層出發(fā)，改建組織體系，將體育教師與教練員作為組織的核心力量，教練員都希望自身的能力可以得到有效認可，為此，其具備承上啟下的作用，可以傳播更多的專業(yè)足球思維與理念。同時，以體育教師與教練員為核心構(gòu)建足球運動框架的過程中，下屬的代表隊與相關(guān)宣傳部門屬于組織的關(guān)鍵因素，他們屬于學校中最懂足球的人群，且以此為中心開展足球運動，可以確保更多的學生參與其中，有利于足球運動的深度推廣，且只有培育好足球運動的土壤，才會出現(xiàn)更多的運動精英。除此之外，在此組織結(jié)構(gòu)中，學生的后勤部門與體育干部等也均參與其中，而非傳統(tǒng)的一味由領(lǐng)導下命令，因此這種結(jié)構(gòu)更加符合高職學校的足球運動精神。

3.構(gòu)建活動內(nèi)容體系

當前高職足球運動的核心內(nèi)容便是比賽與競賽，通過名次以及名譽的激勵作用，激發(fā)學生參與足球運動的積極性，從而推動高職足球運動的廣泛開展。受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)家長要求學生在文化成績方面做到爭強好勝，長期的成績攀比使得學生厭倦了這種競爭活動。由此，在構(gòu)建高職足球活動內(nèi)容時應(yīng)盡量淡化競爭與名次，強調(diào)足球運動的觀賞性與娛樂性，目前越來越多的學生喜歡自發(fā)組織的娛樂性體育活動，比如街舞秀、滑輪秀等，而越來越多的學生不愿意參與體育賽場活動，對賽場啦啦隊的關(guān)注度也不斷下降。由此，高職學校的足球運動應(yīng)打破國際足聯(lián)的競爭規(guī)程，設(shè)計活動是所有的參與者都屬于勝利者。比如設(shè)計足球演講、花式足球秀以及足球比賽解說等活動[2]。同時也可以開展競爭性較差的比賽活動，比如網(wǎng)式足球、顛球比賽以及啦啦隊舞蹈比賽等。除此之外，足球運動應(yīng)面向全校學生展開，而非少數(shù)的足球精英與有能力參與的群體，從而形成全校師生的足球運動構(gòu)架。由此看出，高職院校足球運動體系應(yīng)由娛樂性足球活動、競賽性足球活動、文化性足球傳播以及觀賞性足球活動等內(nèi)容組成。

在高職足球體系框架構(gòu)建過程中，應(yīng)將思想體系作為核心，組織結(jié)構(gòu)作為框架，將活動內(nèi)容作為足球形態(tài)，這樣才可以構(gòu)建出科學合理的足球運動架構(gòu)。

結(jié)束語

高職學校是眾多高職學生作為學生時期的最后階段，學校應(yīng)抓住此機遇使學生更好的接受足球運動[3]。高職學生在高校學生中所占比例較大，做好高職院校的足球教學工作，才可以為全社會營造良好健康的足球教學氛圍。但目前高職院校足球運動體系太過陳舊，據(jù)此，學校應(yīng)針對當前的足球教學現(xiàn)狀，構(gòu)建符合高職學校特點的足球運動構(gòu)架，從而對學校的足球教學產(chǎn)生積極正面的影響。

參考文獻：

[1]穆瑞杰.體育公共服務(wù)績效評價體系的構(gòu)建與完善初探[J].體育世界（學術(shù)版）.2017（01）

[2]徐德全.關(guān)于校園足球績效評價的思考[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版）.2013（01）

[3]譚曄茗，熊茂湘，陳文勝.殘奧會志愿者組織激勵式績效評價的方法及應(yīng)用[J].中國特殊教育.2008（07）