王銀鳳

（寧夏隆德縣第一幼兒園，寧夏 固原 756300）

摘 要：如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效力。本文對此試作分析。

關鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0220-01

所謂的良好的課堂氛圍是指師生平等合一，感情融洽和諧。教師要摒棄“師道尊嚴”的觀念，設身處地 為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個寬容性的課堂氣氛，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。這就要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，教師需要做到。

一、營造寬松和諧的教學氛圍

營造寬松和諧民主平等的氣氛是語文課堂不懈的目標。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授 《玩出了名堂》一文時，學生對“名堂”一詞不甚理解，于是我就問學生聽過這個詞語嗎？在什么地方聽過，學生就很認真地說出了自己聽過的句子，這樣就知道了“名堂”就是成就的意思。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；鼓勵學生敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造智能。

二、贊揚激勵法

人最殷切的需要就是渴望被賞識。現(xiàn)在好多教育家都在提倡“好孩子是夸出來的”的理念。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑？每節(jié)課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

三、認真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌 東西，可結果園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。因此提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。如果你耐心傾聽，你會被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 譬如在教《比尾巴》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡‘松鼠的尾巴像扇子，這寫出了松鼠的可愛、充滿生機的情景，尤其是‘像扇子非常的形象、傳神、有趣。

四、以微笑的方式授課，展示親切溫和的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。尤其是語文老師，你的宏論滔滔，妙語連珠，你的精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。因此語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師一言堂，代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生。這樣學生才能喜歡語文，學好語文，提高教學效率。