劉石秀

小學(xué)生語文課外閱讀活動是對現(xiàn)有課堂閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，更是強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力、開拓學(xué)生視野、提升思維水平的重要途徑。提升小學(xué)生課外閱讀能力是一項(xiàng)長期性的過程，其影響因素較多，需要教師準(zhǔn)確把握引導(dǎo)方向與教育方法，圍繞閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動，從而達(dá)成課程改革的實(shí)際要求。現(xiàn)從五個角度探討提升小學(xué)生課外閱讀能力的方法與策略。

一、小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選取

開展小學(xué)語文課外閱讀活動的基礎(chǔ)是相應(yīng)閱讀內(nèi)容的選取，理想的閱讀內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地感受語言文字的魅力，受到更為積極的影響。在小學(xué)階段接觸高品位的閱讀素材更加有助于學(xué)生精神素養(yǎng)的形成。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生完成課外閱讀內(nèi)容的選取，從學(xué)生理解能力與認(rèn)知水平出發(fā)，優(yōu)選文學(xué)作品，推薦精品讀物，使學(xué)生能夠接受良好語言文字的熏陶。同時，在課外閱讀內(nèi)容選取環(huán)節(jié)應(yīng)注重體系性，課外閱讀篇目的推薦范圍應(yīng)更加廣泛，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識與思維體系，遵循由淺入深的規(guī)律，逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。此外，當(dāng)前的小學(xué)生從小便接觸電腦、智能手機(jī)、平板電腦等信息終端，很多閱讀行為都與這些電子產(chǎn)品相關(guān)，教師應(yīng)正視當(dāng)前信息化時代學(xué)生接受外部訊息的特點(diǎn)，尋找或推薦電子閱讀資源給學(xué)生。

二、小學(xué)生課外閱讀氛圍的營造

小學(xué)生天性活潑好動，對于相對枯燥的文字內(nèi)容往往提不起興趣，因此學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對于課外閱讀活動的影響就顯得十分重要。在小學(xué)語文教學(xué)中營造理想的課外閱讀氛圍，可從課內(nèi)與課外兩個環(huán)節(jié)開展。就課內(nèi)教學(xué)而言，教師可以在課堂上介紹名家名篇，引起學(xué)生的好奇心，使其對教師提到的讀物產(chǎn)生濃厚的興趣，主動去閱讀。同時，教師可以設(shè)計課外閱讀分享的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將課外閱讀的優(yōu)秀讀物或篇目與同學(xué)們分享，并組織語言進(jìn)行介紹。很多教師選用的課前5分鐘閱讀宣講活動就是十分理想的分享形式，學(xué)生的宣講不僅能夠使個體課外閱讀擴(kuò)展到整個班級，同時也鍛煉了學(xué)生的演講能力與心理素質(zhì)。課外環(huán)節(jié)則更具開放性，學(xué)生的課外閱讀活動更為自由，能夠自主選擇閱讀內(nèi)容。教師可以通過布置課外閱讀報告的形式，促進(jìn)學(xué)生的閱讀投入度，同時也可以積極聯(lián)系家長，與家長一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)

興趣是個體行為的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生課外閱讀能力的必要條件。充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念，使學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)活動不相矛盾，課外閱讀能夠有效開闊視野，提升思維水平，能夠反作用于語文乃至其他課程的學(xué)習(xí)。在端正課外閱讀觀念之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會文字的魅力，從審美與思辨的角度進(jìn)入課外閱讀作品當(dāng)中，徜徉在文字的海洋當(dāng)中，讓學(xué)生不由自主地樂于閱讀、享受閱讀。在學(xué)生課外閱讀興趣激發(fā)與形成的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的選擇空間，對于學(xué)生感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀活動能夠始于興趣、濃于探索、強(qiáng)于鉆研，幫助學(xué)生由表及里地深入理解課外閱讀內(nèi)容。

四、小學(xué)生課外閱讀能力的拓展

小學(xué)生課外閱讀能力的拓展，就是將具體的讀物閱讀提升到學(xué)生思維拓展與信息獲取的層面，通過閱讀方法的教學(xué)，使學(xué)生更高效地理解認(rèn)知讀物內(nèi)容，通過閱讀、理解的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的思維模式。在當(dāng)前大課程概念的指導(dǎo)下，各科目之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，而語言文字作為學(xué)生理解外部世界的重要媒介則顯得尤為重要。拓展學(xué)生課外閱讀能力需要小學(xué)語文教師將閱讀活動的價值和意義同學(xué)生個體的長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地賞析各類文學(xué)作品。同時也幫助學(xué)生閱讀科技讀物、社會新聞等自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在不同領(lǐng)域知識之間建立有效的聯(lián)系，使學(xué)生從小學(xué)階段便能夠掌握理想的閱讀理解方法與能力，在面對新鮮事物的時候能夠運(yùn)用自身的認(rèn)識方法進(jìn)行判斷與內(nèi)化吸收。另外，聽、說、讀、寫作為語文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，存在著相互間的影響，拓展課外閱讀能力應(yīng)將聽、說、寫三項(xiàng)內(nèi)容引入其中，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀分享活動中傾聽他人，讓學(xué)生在課外閱讀之后能夠通過自己的話語復(fù)述表達(dá)，摘抄有價值的片段，通過寫讀后感的形式加強(qiáng)理解。

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀活動是語文教學(xué)必不可少的一環(huán)，其意義不僅在于提升學(xué)生的語文閱讀能力，更對學(xué)生個體的長遠(yuǎn)發(fā)展影響重大。教師應(yīng)正確認(rèn)識課外閱讀教學(xué)，采取科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動，全面提升學(xué)生的課外閱讀能力，使閱讀成為伴隨學(xué)生一生的良好習(xí)慣。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)逸夫小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳