李長茍

摘 要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，新課標給九年級化學教學提出了新的要求。作為一線化學教師，必須了解學生、了解學情，才能有效提高教學質(zhì)量。本文結合九年級化學教學特點，簡單分析了九年級化學教學中存在的常見問題，并提出了一些應對措施，以期達到提高課堂效率，提升學生學習能力的目的。

關鍵詞：九年級化學 化學實驗 探究性問題 對策

在基礎教育改革不斷深化的今天，新課改猶如一盞指路明燈，照亮了教育的道路，但給教師帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。九年級化學作為化學學習的啟蒙階段，教師在落實教學理念、完成教學目標、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生化學思維和能力等方面或多或少都會存在一些問題。一些問題是教師本身教學的問題，一些是應試教育向素質(zhì)教育轉變過程出現(xiàn)的問題。作為一線教師，需要認清這些問題，針對化學學科的特點，采取恰當?shù)拇胧﹥?yōu)化教學，提高教學的有效性，促進激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力，實現(xiàn)教學相長。

一、九年級化學教學特點

九年級化學是是學生接觸化學知識的開始，這一階段學生對化學學科相對陌生，教師需要激發(fā)學生興趣，使學生打好基礎；同時這一階段的學生思維處于感性向理性過渡階段，教學要重視學生化學思維的培養(yǎng)。當然，這一階段的學生面臨升入高中的壓力，教師對學生的心理特點也要關注。作為一線化學教師，只有了解了化學學科特點及九年級學生特點，才能更好地分析出教學中存在的問題，并找出有效的應對策略。

二、九年級化學教學中存在的問題

基于實際教學經(jīng)驗和一些調(diào)查，九年級化學教學中存在的一些常見問題如下。

1.教學理念與目標掌握不到位。很多人認為新課改已經(jīng)深入到每個教師的心里，教師對于新課標的理念已經(jīng)深入了解和掌握，但實際教學并非如此。很多教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，對新課標的理念和課程教學目標理解不到位，在執(zhí)行上更是大打折扣。

2.學生學習興趣激發(fā)不足。興趣是最好的老師。在九年級化學教學中，教師和學生由于受到升學的壓力，無法回避分數(shù)的現(xiàn)實問題，學生學習的目標就是分數(shù)，學習興趣、主動性沒有得到激發(fā)，課堂參與意識不強。

3.教學手段和方法運用欠缺。現(xiàn)代信息技術及其手段被運用到教學中可以說是現(xiàn)代教育改革的重大突破，它讓教學方式發(fā)生了質(zhì)的變化，讓很多化學實驗過程可以在學生面前重現(xiàn)。但是不少教師對于學習和運用多媒體設備不太熟練，等學習階段一過，教學又恢復老路：一支粉筆、一塊黑板一堂課。同時教學方法也缺乏創(chuàng)新，多數(shù)教師仍然采取填鴨式教學，采取教師講、學生聽為主的教學方式。

4.教學理論與實踐聯(lián)系脫節(jié)。教學需要“知行合一”，就是要將理論學習與實踐相結合?；瘜W是實驗性很強的學科，很多化學知識都是在實踐研究中得出的。但是目前教學中忽視實驗現(xiàn)象非常嚴重，很多動手實驗變成了講解過程，學生只能記憶實驗的步驟和結論，無法形成實驗過程的體會和感悟，探究性的科學思維得不到激發(fā)，實驗探究能力得不到訓練。

三、解決化學教學問題的有效對策

針對九年級化學教學中存在的問題，教師應該發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極學習，不斷探索適合教學實踐的方式方法，激發(fā)學生學習熱情，提高學生能力。

1.積極轉變思維，強化理念學習。新課標下的化學教學中，教師必須轉變思維，更新教學理念，不斷提升專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。從《義務教育化學課程標準（2011年版）》中可以看出，其對化學教學提出了新的要求，從課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與評價建議等全方位的規(guī)范了九年級化學教學。教師應該通過多種渠道學習新課程改革理念，如開展年級教學研討、教學設計評比等活動，積極采取引進來和走出去的方式開展互動學習，利用一切可能的機會給自己充電，全面提升化學學科素養(yǎng)，著力探索實驗教學方法，成為一名合格的化學教師。

2.激發(fā)學生興趣，重視學生參與。學生覺得“化學難”普遍是因為一開始對化學學習沒有產(chǎn)生興趣，參與意識沒有得到調(diào)動。對于激發(fā)學生興趣，提高學生參與性，相信每個教師都有自己的一套理論，也有適合自己的方式方法，但是讓學生產(chǎn)生疑惑，引導學生學會觀察、積極參與其中是最基本的方向和要求，教師要努力做到這幾點。

3.優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法。新課標下教學要求教師“活用教材”，現(xiàn)行教材在很多方面具有優(yōu)勢，但實踐教學中教師所面對的學情各有不同，這就需要教師通過系統(tǒng)的組合、配置，優(yōu)化教學的每個環(huán)節(jié)。如教材在沒有讓學生學習物質(zhì)的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)區(qū)別的之前，就提出了單質(zhì)、化合物等。按照教材的進度和意圖是讓學生通過物質(zhì)了解概念，而不是一味地學習概念。但是實際教學中學生理解起來很困難，教師教學中經(jīng)常出現(xiàn)先學習氧化物、化合物、單質(zhì)等概念，在學習完元素的概念后，又需要讓學生重新系統(tǒng)學習一次氧化物、化合物、單質(zhì)等概念。這時如果教師優(yōu)化教學設計，這些的問題會簡單很多。

當然優(yōu)化教學設計不僅僅是針對教材，它需要重視學生需要，發(fā)揮學生的主體意識，采用靈活多樣的教學方法，形成良性的互動、評價機制，達到提高課堂效率的目的。其中結合教學實際開展新穎有效的教學方法，是優(yōu)化教學的有效手段，如利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設直觀的情境。例如，學習“二氧化碳”性質(zhì)時，利用影視片段展示在久未開啟的洞穴或者墓穴中常?？纯慈藗兡孟灎T、火把等物品做實驗，看洞里是否安全。這時教師引導學生提問：“為何要這樣測試？洞中空氣的主要成分是什么？”教師可以順勢引導學生學習二氧化碳的性質(zhì)。通過這樣的情境，學生能很快融入課堂教學，也更加容易理解知識。

4.重視實驗教學，培養(yǎng)探究能力?；瘜W是依據(jù)實驗產(chǎn)生、發(fā)展的學科，實驗教學是化學教學的重要內(nèi)容。新課標要求發(fā)展學生“科學探究能力”，通過實驗教學，以探究的形式開展實驗，不但能讓學生在實驗中體驗樂趣，而且可以培養(yǎng)學生科學探究能力，讓學生在探究中學習知識，形成探究性思維。

例如，在九年級化學學習中，“氫氧化鈉”的知識點經(jīng)常會碰到，也常常被應用在化學實驗中。教師在教學中可以通過一系列實驗探究其性質(zhì)，首先通過“握手成血”的實驗證明氫氧化鈉的堿的性質(zhì)，激發(fā)學生興趣；再通過將氫氧化鈉固體置于空氣中和加入水的實驗，證明氫氧化鈉易受潮、易溶于水并放熱等物理性質(zhì)。這樣的實驗不僅能激發(fā)學生興趣，還能讓學生在實驗中了解化學物質(zhì)的性質(zhì)，同時更能提升學生的探究能力。

九年級作為化學學習的起步階段，是激發(fā)學習興趣，打好學習基礎的關鍵時期。教師不能為了升學一味追求分數(shù)，讓學生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術，要深刻領會新課標的理念，創(chuàng)新教學方式、方法，調(diào)動學生主動性，培養(yǎng)學生探究性意識和思維，從而達到提高教學效率，增強學生能力的目的。

參考文獻：

[1]李素軍. 淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J]. 學周刊， 2016， 26（26）.

[2]陸春華. 論當前初中化學實驗教學中存在的一些問題及對策[J]. 化學教學， 2014（5）：47-49.

[3]米銀科. 初中化學實驗管理與教學中存在的問題及對策[J]. 甘肅教育， 2016（3）：82.

[4]程衛(wèi)忠. 初中化學實驗教學中存在的問題及對策[J]. 中學教學參考，2015（29）：86.

（作者單位：江西省永豐縣上固中學）

責任編輯：范宏芳