李雪桂

摘 要：初中階段是學生學習習慣和學習思維培養(yǎng)的黃金時期，面對繁雜的知識體系，學生如果沒有良好的學習方法，學習效率會十分低下。語文學習是分不同程度和層次的，學生的語文基礎、興趣取向等因素影響學生的語文學習能力。因此，教師要結合學生的不同情況，制定符合學生自身條件的教學計劃，因材施教，取得良好的教學效果。語文教師在實際教學過程中，要注重學生語文思維的培養(yǎng)，通過設計課堂內容、打造活躍的課堂氛圍來提升學生的語文學習水平。筆者將初中語文實踐教學過程中的運用作為具體教學案例，結合多年的實踐教學經驗，深入探究多樣化的教學策略和方法，著力培養(yǎng)學生的語文思維，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文 生本理念 課堂效率

對于現階段的語文教學而言，傳統(tǒng)的教學課堂過多重視教師的作用，學生只是單純地接受知識。雖然語文學習只是一個語言學習，是將教師的學習經驗給學生進行分享和傳輸，但是語文思維課堂秉持著學思結合、知行合一的教學原則，在調動學生語文學習興趣的基礎上，培養(yǎng)學生的語文學習思維能力和創(chuàng)造能力，通過課堂中的思維活動來提升學生的語言教學思維。新課改背景下的語文教學更多強調的是學生主體關系的重要性，學生是教學活動中的主體，占據著核心地位。只有在不斷的思維實踐過程中利用語文思維課堂對學生學習的積極作用，才能激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，打造初中語文教學課堂的高效率教學。

一、讓學生走上講臺

教師和學生之間的信息掌握有一定代溝，教師在傳遞學生一些陌生的信息時，會出現信息不平等、不平衡的現象。這樣的信息代溝會讓學生產生對信息的抵觸心理，而改善這種現象的根本措施就是通過信息傳遞，使雙方不斷交流，來縮短和填補信息差距，讓信息的交流達到一種相對平衡的狀態(tài)。初中階段為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以讓學生針對自己在語文學習過程中的理解，與班級其他同學進行分享，通過一種思想的相互碰撞來達到語言學習的高效交流。教師盡量在課堂教學中創(chuàng)設真實的語境，還要讓學生在語文學習過程中發(fā)散自己的學習思維，可以對所要學習的內容進行深入探究，然后設計一定的課件文本內容進行講解，把自己的語文思想加入到講解中去。例如，在學習古詩文的相關知識內容時，教師可以讓學生自己報名進行課件講課，讓學生通過在書籍或者網絡上搜集相關資料的手段來了解古詩文的相關知識，然后在課堂中分享，自己充當小老師，為同學們進行深入的講解。這樣不僅提升了學生的學習積極性，也可以使全班整體理解能力有所提升。

二、增強學生之間的交流學習

在初中語文實踐教學課堂中，教師要加強與學生之間的互動，提高學生對于學習內容的興趣，促進思維課堂的不斷發(fā)展。為此，教師在授課前要認真研讀課本內容，通過學生的實際情況，設計一些符合學生具體學習情況、難度適中的問題進行提問。在教授新的章節(jié)內容時，可以在課前進行一個小的引導鋪墊，讓教學過程更加圓潤；可以讓學生掌握基礎知識的同時對重點和難點有自己的理解，刺激思維，開發(fā)自己的學習潛能。學生可以通過小組合作來互動。小組學習效率與個體學習相比有很大的提升，學生可以根據自己的實際情況來設定不同的學習目標，然后根據學習目標設定符合自己實際情況的學習任務，通過小組討論的形式來提升自己的學習能力。比如說，在教學的過程中，筆者會讓學生結合課本內容說說自己的看法和見解。由于學生個人的認識還不是很成熟，在學習的過程中可能會有比較大的思維局限性，因此在這樣的情況下，教師教學活動的開展就需要以小組為單位，讓學生進行小組學習，通過小組的討論來激發(fā)學生的思維能力。同時，通過這樣的過程，教師還能夠比較好地激發(fā)學生的思維能力。比如教師可以和學生就實際情況組織相關的教學活動，通過活動來引導學生積極主動地投入到學習中去，讓學生可以充分調動創(chuàng)新思維，在實踐教學活動過程中，發(fā)動自己的腦筋來想老師所提的問題，然后通過自己的學習任務來分配不同的學習內容，找到自己知道的知識，說出自己想要表達的具體想法。這樣一來語言學習的優(yōu)勢就可以充分發(fā)揮出來，學生相互合作也有利于思維之間的交流，最終達成思維培養(yǎng)的學習目的。

三、多創(chuàng)設具體的教學活動

很多時候學生對文本內容的了解層次只是簡單地停留在基礎層面，為了提升學生的語言學習能力和水平，教師要創(chuàng)設一些具體的教學情景來讓學生在參與活動過程中不斷摸索，不斷感悟，從而提高語言理解水平。比如說教師可以舉辦詞語使用比賽，讓學生根據不同的情景來使用不同的短語和句子。這個過程中學生會對知識有更加深刻的認識和理解，在實際運用的過程中，學生也能更好地發(fā)揮自身的主動性。學生在這個學習過程中，學習興趣會得到極大的提升。類似這種教學活動對推動學生的語言思想有著不可磨滅的積極作用，教師要重視模擬教學活動在實踐教學過程中所發(fā)揮的作用。

四、轉變教學觀念

新時期對人才提出了更高的要求，不再是傳統(tǒng)意義上的語文詞匯掌握和語法知識通透，而是在對話過程中可以進行更加嫻熟的交流。這對初中階段的學生來說也是一種挑戰(zhàn)，學生不會被迫要求去死記硬背語法內容，而是通過更加實際的學習方法掌握語言學習的精髓。當然，在這個過程中，教師的教學理念有著至關重要的作用，教師在教學過程中要突出師生雙主體關系，將課堂氛圍搞活，著重培養(yǎng)學生學習思維成為教師的主要教學目標。在不斷的思維實踐過程中，利用語文思維課堂對學生學習的積極促進作用，才能激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，打造初中語文教學課堂的高效率教學。在實際課堂教學過程中，教師必須對傳統(tǒng)的教學思維進行深刻的反思和檢查，從而找到傳統(tǒng)教學模式和現代教學實際情況之間存在的矛盾。只有找到這個矛盾，教師才能根據實際情況找到解決問題的最好辦法。筆者以為，當前的語文教學中，教師對生本理念的認識其實是不到位的，不少教師固執(zhí)地認為自己才是課堂教學的核心，在教學的過程中，教師習慣于掌握整個課堂的情況，這樣一來在實際課堂教學的過程中，學生的創(chuàng)造性和能動性就會受到壓抑。這對于學生的能力發(fā)展來說是極其不利的。同時，教師還應該認識到，在教學的過程中，教師對學生發(fā)展的束縛會對學生日后綜合能力的提升產生消極作用。當前初中語文教學必須處理好這個問題，在教學的過程中給學生更多的空間和自由，讓學生能夠自由地進行思考和嘗試各種各樣有趣的想法。針對學生的想法，教師不要著急否定或肯定，而是要讓學生自己去實踐自己的想法，讓學生在實踐的過程中發(fā)現自己存在的問題，同時也讓學生在實踐的過程中找到自身想法的閃光點，這樣，學生才能更好地認識自己，找到自己發(fā)展的正確道路。只有這樣，對學生能力的提升和綜合素質的發(fā)展才能起到真正的促進作用。

總體來說，生本理念的貫徹不僅需要教師有過硬的職業(yè)素養(yǎng)，還要有充分的師生互動交流。在活躍的課堂氛圍中提高學生的語文學習能力，幫助學生過渡初中階段的關鍵時期，讓學生的學習習慣得到良好的培養(yǎng)。

（作者單位：江西省永豐縣譚頭鄉(xiāng)初級中學）

責任編輯：胡波波