陳淑女

摘要：中職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有中職學(xué)生的課程設(shè)置中雖然增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但在具體實(shí)施過(guò)程中不重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇性和教學(xué)模式的改革，或活動(dòng)形式單一；或不按具體的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求。為此，本文以本校外貿(mào)專業(yè)為例，結(jié)合寧波區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和校外可利用資源，開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的中職課程實(shí)踐模式研究，提出在課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)務(wù)操作、單證實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在使中職學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)理論與技巧的基礎(chǔ)上掌握一門或一行的就業(yè)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職課程；就業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐教學(xué)

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1、實(shí)踐形式的單一性

由于資金、場(chǎng)地因素的受限，一般的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)只能在課堂或教室或校園內(nèi)完成，校內(nèi)場(chǎng)地有限，校外基地建設(shè)不足，可利用的社會(huì)資源與市場(chǎng)資源得不到有效分配，造成教師在教室內(nèi)“閉門造車”，形式單一不說(shuō)，實(shí)踐效果也不佳。例如本校的外貿(mào)實(shí)踐資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)單一性，實(shí)踐儀器除了機(jī)房電腦就是教室多媒體，利用率差更如同“紙上談兵”。

2、實(shí)踐內(nèi)容的隨意性

如今的外貿(mào)實(shí)踐課程總是秉承著“必須、夠用”為原則，理論的授予多過(guò)于實(shí)踐的應(yīng)用，其中就《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)》是一門純理論的課程；《進(jìn)出口外貿(mào)實(shí)務(wù)》也多為面向高職考學(xué)生，一般出去實(shí)習(xí)的學(xué)生只是停留在理論的授予上，實(shí)際算起來(lái)，除了《單證實(shí)務(wù)》能在機(jī)房里讓學(xué)生溜達(dá)幾回之外，外貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐課程安排占據(jù)了整個(gè)外貿(mào)課程的20%都不到，而真正意義上的中職以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，就這個(gè)外貿(mào)紛繁復(fù)雜的寧波長(zhǎng)三角地區(qū)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐內(nèi)容的隨意性實(shí)在很大。

3、教師實(shí)踐的缺失性

教師在實(shí)踐教學(xué)中起到的作用不言而喻，但是縱觀外貿(mào)專業(yè)教師的整體，上課的方式也多以書(shū)本的課堂教育為主，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，甚至只能在技能大賽中體現(xiàn)實(shí)踐的某些能力，針對(duì)個(gè)體而沒(méi)有考慮整體，有甚至于連“次貸危機(jī)”、“鯰魚(yú)效應(yīng)”、“金融局勢(shì)”等社會(huì)現(xiàn)實(shí)都不理解的學(xué)生也不在少數(shù)。

二、就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新氄n程實(shí)踐教學(xué)提出的要求

1、以行業(yè)為基礎(chǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須以行業(yè)為基礎(chǔ)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)、了解行業(yè)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高認(rèn)知度，在不斷的出去走與看中了解行業(yè)前景、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)概況，外貿(mào)學(xué)生更應(yīng)該以寧波自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為優(yōu)勢(shì)，行業(yè)特色為基礎(chǔ)，充分掌握一行一業(yè)的動(dòng)態(tài)與導(dǎo)向。

2、以能力為核心

學(xué)生畢業(yè)后要找到一份工作不難.但要找到一份好工作不容易，要在工作崗位上盡快的有所作為就更不容易，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的能力。外貿(mào)專業(yè)是個(gè)就業(yè)前景較廣的專業(yè)，人才需求量也很大，從教學(xué)改革的角度來(lái)說(shuō)，具有很大的改革空間，但要真正改革到位就必須確立適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求的新理念、新思路，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，改革、整合目前的教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方法案例化、實(shí)踐化；以組建實(shí)踐公司為依托，結(jié)合“導(dǎo)師制”、模擬公司等進(jìn)行具體運(yùn)作，建立以能力為核心、具有創(chuàng)新特色、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐系統(tǒng)平臺(tái)。

3、以崗位為依托

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的可操性，一方面考慮到學(xué)生的能力培養(yǎng)，另一方面就是學(xué)生對(duì)崗位的高低期許，作為外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，今后崗位的起點(diǎn)或許只是普通業(yè)務(wù)員、單證員，如何有別于其他同行脫穎而出，就應(yīng)該在現(xiàn)有崗位上明確崗位的層次目標(biāo)，如何從一般業(yè)務(wù)員提升至業(yè)務(wù)能手？為此，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性是不可或缺的。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職課程實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想

1、實(shí)踐形式多樣性

在我們的外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雷聲大雨點(diǎn)小，實(shí)踐只是名義上的期許，過(guò)程卻不乏大量的理論，容易讓學(xué)生反感。實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不乏多些色彩斑斕的實(shí)踐藝術(shù)，出于學(xué)生的農(nóng)村背景，與社會(huì)的協(xié)調(diào)性并不突出，更能利用這難得的實(shí)踐過(guò)程充分融入。

或許可以多些所謂的“參觀學(xué)習(xí)”，外貿(mào)學(xué)生的中職2年半時(shí)間里，可以抽取一年一次的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；“市場(chǎng)調(diào)研”，我們的實(shí)踐教學(xué)不要停留在紙質(zhì)作業(yè)上面，應(yīng)該幫助學(xué)生攝取大量以后能應(yīng)用的技能，包括如何從社會(huì)中找尋知識(shí)與信息，市場(chǎng)調(diào)研的過(guò)程就是一個(gè)較好的實(shí)踐過(guò)程；“模擬實(shí)踐”，課堂雖小，但是千萬(wàn)別把課堂當(dāng)成死板的場(chǎng)地，多些歡愉的模擬訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造比任何授課都好用千倍；“課余兼職”，實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)目的就是就業(yè)，那么為什么不讓學(xué)生盡早接受“就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)，多開(kāi)展生生間的就業(yè)交流，為現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)添磚加瓦呢？

2、實(shí)踐時(shí)間模塊性

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系，實(shí)踐時(shí)間可分成四個(gè)模塊：課程實(shí)踐、暑期實(shí)踐、綜合職訓(xùn)、畢業(yè)技術(shù)實(shí)踐。對(duì)于《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》書(shū)本中的《仲裁》內(nèi)容，學(xué)生在課程中應(yīng)該掌握常見(jiàn)爭(zhēng)議解決方法、仲裁含義及特點(diǎn)、仲裁機(jī)構(gòu)與協(xié)議、仲裁內(nèi)容與形式并在一定基礎(chǔ)上模擬仲裁解決方式，一般每次實(shí)踐大概2個(gè)課時(shí)左右；暑期實(shí)踐和綜合職訓(xùn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，一般實(shí)踐時(shí)間為連續(xù)一至兩個(gè)月，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行更佳；畢業(yè)技術(shù)實(shí)踐是畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，一般安排一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，這是一個(gè)真正與社會(huì)接觸的大舞臺(tái)，但是需要一定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐對(duì)象全局性

我們的外貿(mào)教學(xué)實(shí)踐多半是面向技能大賽與培訓(xùn)的學(xué)生，著重個(gè)體而非整體。可是在中職實(shí)踐教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向理念中，今后的面向問(wèn)題是就業(yè)，是全局性的概念。按照當(dāng)前的教學(xué)大綱千篇一律的進(jìn)行大眾式授課根本無(wú)法滿足日益發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變模式將技能培訓(xùn)與大多數(shù)學(xué)生的整體利益掛鉤，由點(diǎn)到面的將局部利益擴(kuò)散為整體利益，得到教學(xué)實(shí)踐的雙贏。

四、總結(jié)

關(guān)于中等職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，其一在于滿足就業(yè)。談了多年的以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，在真正意義上卻是舉步維艱。我們總在分析問(wèn)題并且將其解決，但是問(wèn)題的根本不在于學(xué)生、教師、學(xué)校，而在于這個(gè)日新月異的社會(huì)，文明的進(jìn)步總是需要有新舊更替，更何止于教育而已。希望在職業(yè)教育的洪流中，多些反思與指導(dǎo)，多些批判與領(lǐng)悟，多些創(chuàng)新與實(shí)踐，在另一側(cè)面進(jìn)行課程教育的實(shí)踐。

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