江德彰

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也已經(jīng)相繼進(jìn)入現(xiàn)代教育教學(xué)中，為眾多學(xué)科教學(xué)帶來(lái)許多便利?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具和載體，利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形以及影像進(jìn)行綜合處理，為教學(xué)提供更多案例，可提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，展開(kāi)探討，旨在為教學(xué)改革提供更多途徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)高段 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0145-02

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越大，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入到教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升提供新途徑。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也改變了我國(guó)傳統(tǒng)教育中“一支粉筆、一塊黑板、一人說(shuō)眾人聽(tīng)”的灌輸式教育方法，繼而改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[1]。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要采取合理有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的吸引力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，小學(xué)生的思維較為活躍，正處在過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要時(shí)期，此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的邏輯思維有重要影響。在教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，也能成功的將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維，幫助學(xué)生從具體思維過(guò)渡到抽象思維。在多媒體教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更加印象深刻，通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)手段化繁為簡(jiǎn)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，這樣不僅能提高教學(xué)的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，在講到“圓柱體的體積公式推算”時(shí)，學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常見(jiàn)到圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體、正方體等等，但對(duì)圓柱體積尚不能夠理解，更談不上公示推算。此時(shí)，教師就可以先用課件演示割補(bǔ)的過(guò)程，將圓柱體割補(bǔ)呈一個(gè)新的長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示前后的圓柱體與長(zhǎng)方體圖形變化，通過(guò)觀察并對(duì)比，再將拼成的長(zhǎng)方體的體積和原來(lái)圓柱的體積進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高就是圓柱體的高，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生推算圓柱的體積公式。通過(guò)這樣的多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具象，化難為易，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，教師還需要注意的是在教學(xué)過(guò)程中切忌教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)完成，還應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。

三、整合教學(xué)資料的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)也需要在生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力也是小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。新課程改革后的教材注重根據(jù)實(shí)際生活編寫(xiě)主要課程內(nèi)容，通過(guò)常見(jiàn)的日?，F(xiàn)象，揭秘其中的學(xué)科理論知識(shí)點(diǎn)。在日常生活中，隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)存在，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的教學(xué)案例引到課堂中，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。一方面打開(kāi)學(xué)生的思維空間，不斷的培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)字的感知能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，另一方面利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造很多現(xiàn)實(shí)中有趣而又生動(dòng)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)將其應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

總而言之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師借用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙整合多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等，形象直接的作用于學(xué)生的多種感官，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加數(shù)學(xué)課堂的直觀性、趣味性和多樣性，通過(guò)多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，不斷的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉琴.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，06：67.

[2]李賀敏.現(xiàn)代教育技術(shù)：教學(xué)前衛(wèi)的標(biāo)志——淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，13：137-138.