趙春蘭++孫瑜++宋宏泉++吳明++修雅慧

摘 要：針對(duì)傳統(tǒng)授課模式在《VFP程序設(shè)計(jì)課程》中的弊端，課題組進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法應(yīng)用到該課程中，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)班一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，教學(xué)效果取得了很大地提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 VFP程序設(shè)計(jì)課程 探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（c）-0197-02

目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》計(jì)算機(jī)課程，這門課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。以往我院傳統(tǒng)的授課方法通常是在多媒體教室進(jìn)行理論授課，經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課，針對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種授課模式導(dǎo)致理論課堂知識(shí)接受程序不高，且經(jīng)過(guò)幾天的遺忘過(guò)程實(shí)驗(yàn)課效果不好。為了更好地提升該院學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，筆者也在積極探索課程授課方法，改變傳統(tǒng)授課的弊端，課題組采用翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)驗(yàn)一體化的授課模式進(jìn)行授課，理論實(shí)驗(yàn)都在多媒體機(jī)房進(jìn)行的同時(shí)，配合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，使教學(xué)效果有了很大的提高。且課題組成員經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂+實(shí)驗(yàn)一體化授課模式在《VFP程序設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，起源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)成為一種事實(shí)性的教學(xué)改革，是我國(guó)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要成果。該方法在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。課題組并沒有大面積鋪開該教學(xué)方式，而是采取個(gè)別班級(jí)試點(diǎn)實(shí)施，實(shí)施班級(jí)為2014級(jí)實(shí)驗(yàn)卓越合班、心理社工合班、檢驗(yàn)1、2班合班和康復(fù)班，采取理論實(shí)踐一體化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，上課地點(diǎn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，采取理論實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)連上的方式。課程方法申報(bào)的時(shí)候教師選擇適合學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的授課內(nèi)容共計(jì)24學(xué)時(shí)，實(shí)施過(guò)程如下。

1.1 實(shí)施過(guò)程3個(gè)階段

課前任務(wù)布置：（1）課前準(zhǔn)備，為了學(xué)生在課前對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解，項(xiàng)目組將包括教學(xué)課件、教案、教學(xué)視頻、課下學(xué)習(xí)所需要使用的數(shù)據(jù)表等一系列的教學(xué)資源發(fā)布到教研室課程網(wǎng)站上，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容布置后，學(xué)生可以自行到網(wǎng)站中下載相關(guān)資源在課前學(xué)習(xí)中使用。（2）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)小組，分組的原則之一是考慮小組成員的隨時(shí)交流，而且要考慮小組成員的學(xué)習(xí)能力和水平，互動(dòng)搭配帶動(dòng)，多鼓勵(lì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生積極參與，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性。分組的另一個(gè)原則是小組的人數(shù)不能太多，課題組控制在5～6人之內(nèi)，采用以寢室為單位進(jìn)行分組，人數(shù)偏多就會(huì)有同學(xué)參與不進(jìn)來(lái)。（3）課前溝通，課題組事前建立了以班級(jí)為單位的QQ群和微信群，便于教師和學(xué)生之間溝通。學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)中如果出現(xiàn)問(wèn)題，小組討論解決不了的可以隨時(shí)通過(guò)建立的溝通渠道和老師聯(lián)系解決問(wèn)題。

課上，由于課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師提供的資源以及互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容作了大量的準(zhǔn)備，課上的提問(wèn)角度多樣，對(duì)教師自身專業(yè)知識(shí)提出了很高的要求，教師每次課程都要精心準(zhǔn)備，多元化的豐富自己的專業(yè)知識(shí)。在上課過(guò)程中，教師根據(jù)授課內(nèi)容拋出事前準(zhǔn)備的提問(wèn)問(wèn)題，各翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)小組根據(jù)課前儲(chǔ)備的知識(shí)積極回答、展示，在此過(guò)程中每個(gè)課題小組成員各司其職，分工明確，板書、操作、講解等都積極的參與到課堂中，每當(dāng)一個(gè)小組對(duì)該問(wèn)題講解完成后，其余小組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，最后教師加以點(diǎn)評(píng)，針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充深入講解。授課教師提問(wèn)要具有針對(duì)性，學(xué)生必須認(rèn)真思考討論之后回答，這樣可以更好的使學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的效率。

課后，課程結(jié)束后，教師要布置一定的任務(wù)了解學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的掌握情況，小組發(fā)送課后學(xué)習(xí)視頻等，通過(guò)課后反饋實(shí)驗(yàn)報(bào)告教師充分了解每一個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程序，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2 課程考核方式

和以往傳統(tǒng)教學(xué)方法考核的側(cè)重點(diǎn)有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法更注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的考核要占很大一部分。由于是第一年采用這種方法，課題組也是摸索進(jìn)行，最終確定考核形式是：實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%）+網(wǎng)絡(luò)測(cè)試（10%）+平時(shí)考核（30%）+期末上機(jī)考試（50%）。

平時(shí)考核是考核的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課題組主要是通過(guò)如下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：（1）課堂提問(wèn)；（2）課堂表現(xiàn)。例如小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解展示時(shí)，根據(jù)分工作用不同給予不同的分值，這樣下次小組學(xué)習(xí)時(shí)不斷變換大家的分工，使每一個(gè)同學(xué)都積極的參與進(jìn)來(lái)。這在平時(shí)的考核上是很重要的一部分，因此課題組將平時(shí)的的考核提高到50分，期末上機(jī)考試這學(xué)期定為50分，主要是想通過(guò)上機(jī)考試這一部分跟其他正常授課的班級(jí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)比，采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法的班級(jí)總體平均分比其他正常授課的班級(jí)平均分整體稍高。

2 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)教學(xué)方法把教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了調(diào)換，轉(zhuǎn)換了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的方法、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。但這種方法也存在缺點(diǎn)，醫(yī)學(xué)學(xué)生課程比較多，排的課也比較滿，沒有太多的自由時(shí)間。如果布置的任務(wù)太多就沒有時(shí)間完成或沒有用心去準(zhǔn)備，往往應(yīng)付了事。沒有達(dá)到自學(xué)的目的。

另外，上課人數(shù)也對(duì)教學(xué)效果有所影響，該教學(xué)方法試點(diǎn)班級(jí)有的人數(shù)超過(guò)百人，這樣管理起來(lái)不是很方便，不能照顧的面面俱到，也不能了解每個(gè)學(xué)生聽課的情況。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法比較適合小班教學(xué)，人數(shù)控制在40人以內(nèi)，這樣能夠保證班級(jí)每個(gè)同學(xué)都能參與到小組學(xué)習(xí)中，取得更好的教學(xué)效果。

以上這些是通過(guò)和學(xué)生座談時(shí)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，也是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和一些感受。由于初次采用這種方法，難免會(huì)有方方面面的問(wèn)題，愿意和大家一起探討。

參考文獻(xiàn)

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