黃世建

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，以學(xué)生為主體的管理模式不斷在諸多高校紛紛開展。以學(xué)生為主體的管理模式，需要學(xué)校、老師以及學(xué)生三方不斷改進(jìn)思想，協(xié)調(diào)與配合。在以學(xué)生為主體的管理模式下，高校學(xué)生思想教育工作更加有利開展，促進(jìn)學(xué)生思想覺悟的提升。本文以學(xué)生為主體的管理模式為研究的切入點(diǎn)，對當(dāng)前高校的思想教育工作進(jìn)行探討，將以學(xué)生為主體的管理模式應(yīng)用其中，促進(jìn)高校學(xué)生思想教育工作的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全面提升高校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；管理模式；高校；思想教育工作

對于學(xué)生的管理工作，一直以來都是學(xué)校管理的重點(diǎn)。高校的學(xué)生管理更加注重學(xué)生的思想教育工作，這與管理模式的選擇有著緊密的聯(lián)系。隨著高校管理模式的不斷改革和改進(jìn)，實(shí)踐證明，選擇以學(xué)生為主體的管理模式，對于高校的思想教育工作更加有利。而實(shí)際上，大多高校的學(xué)生管理模式比較單一，多數(shù)管理模式仍然是站在學(xué)校的角度，以學(xué)校為主體，沒能上升至以學(xué)生為主體的管理層次上來，這給高校思想教育工作帶來了諸多不便。隨著大學(xué)生社會生活的多樣化和個(gè)性化需求，傳統(tǒng)的管理模式基礎(chǔ)上，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期對學(xué)生思想教育工作的需求，急需不斷改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理模式。

一、高校管理模式的現(xiàn)狀

從當(dāng)前來看，大部分高校的學(xué)生管理模式中的規(guī)范制定，屬于硬性的固定規(guī)定，對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的考量因素較少。然而也正是由于缺乏彈性和靈活性的管理措施，缺乏對學(xué)生個(gè)性的具體了解，使得這些管理措施在具體實(shí)施的過程中造成適得其反的效果。高校學(xué)生正處于青春活力的年齡階段，對于硬性的束縛性管理?xiàng)l例，學(xué)生很容易對此產(chǎn)生逆反心理，使得高校的學(xué)生管理工作更為困難。在許多高校當(dāng)中，班級管理是學(xué)校的基層式管理，幾乎每一個(gè)班級的管理制度也不盡相同，但是其中也存在著諸多不合理之處。班級的班委通常擁有主要權(quán)利，班級的其他成員難以有效參與管理，這種管理模式缺乏公平性與民主性。課堂學(xué)習(xí)是高校學(xué)生的核心，是學(xué)生獲取知識的重要渠道。課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅取決于教師的能力，也很大程度上取決于班級學(xué)生管理制度和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。從當(dāng)前來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式比較單一，主要是在課堂上聽取老師的講授，老師處于主動地位，而學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)生自我價(jià)值被忽略，缺乏主觀能動性。

在西方一些國家或地區(qū)，高校的課堂學(xué)習(xí)并沒有教材或者課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得渠道是通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等渠道，去主觀性的知識獲取，而不是單一依靠教師的講授。我們國家的高校學(xué)生，從小學(xué)開始，就已經(jīng)開始習(xí)慣依賴教材，學(xué)校的各類考試也都是圍繞教材展開，在教材上劃所謂的重點(diǎn)。這種教育思想存在一定問題。

二、以學(xué)生為主體的管理模式的制定

以學(xué)生為主體的管理模式的制定，需要詳細(xì)了解學(xué)生的基本需求和個(gè)性特點(diǎn)。了解學(xué)生，可以制定關(guān)于學(xué)生的調(diào)查問卷。如在開學(xué)階段，學(xué)?？梢砸园嗉墳閱挝?，對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，問卷中主要調(diào)查學(xué)生的個(gè)人資料、興趣愛好、家庭情況等等。對收集到的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，使學(xué)校和任課老師能夠清楚地了解學(xué)生的基本情況，才能夠在教學(xué)工作和管理工作中對癥下藥。除此之外，對學(xué)生的深入了解，還要深入學(xué)生的家庭調(diào)查，與學(xué)生的家長保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生放假是否回家，沒有回家的學(xué)生具體在假期做些什么，以此了解學(xué)生的主要發(fā)展方向以及存在的一些問題。

而在班級的管理制度方面，要不斷改進(jìn)班委的管理方式，增強(qiáng)班級管理的公正和民主性，堅(jiān)持公開、公正的原則。盡量在班級管理中，能夠讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，讓每一位學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長。班委的選舉與選定，要在公開公平的環(huán)境中開展，不能受到某些主觀因素的影響。班委初步選出來以后，要設(shè)立一個(gè)時(shí)間期限作為班級干部的試用期，在試用期期間，學(xué)生可以對班干部提出建議，要求班委進(jìn)行改進(jìn)，如果無法有效改進(jìn)問題，則可以進(jìn)行重新選舉。

在班委會各成員正式敲定之后，不可進(jìn)行隨意的更改更換。設(shè)定班委的任期，如每個(gè)任期為一年或者一學(xué)期。在期限過后，應(yīng)進(jìn)行重新選舉。其他的同學(xué)都可以積極參與新的選舉當(dāng)中，盡量讓班上更多的學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中，實(shí)行不同的具有新意的班級管理方式。除了班委的選定和任用，班上的規(guī)章制度需要每一位學(xué)生的參與制定。一個(gè)班級的規(guī)章制度，是用在整個(gè)班級學(xué)生上的，每一位學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)參與規(guī)章制度的制定，制定完成之后，每一位學(xué)生都要嚴(yán)格進(jìn)行遵守。一般而言，班級規(guī)章制度的制定，一部分需要反映學(xué)生的要求，其余的可以由班級自由制定，每個(gè)人進(jìn)行遵守。規(guī)章制度的制定，可以充分考慮學(xué)生自己的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)班級和諧，增加班級的凝聚力，同時(shí)，也能夠維護(hù)好同學(xué)之間，學(xué)生與老師之間的良好關(guān)系。

此外，以學(xué)生為主體的管理模式的制定，還需要考慮到一個(gè)重要的因素，即學(xué)生的家長。學(xué)生的教育主要來自兩個(gè)方面，一是學(xué)校的教育，二是家庭的教育。即使是高校大學(xué)生，他們?nèi)匀粵]有走出校園，沒有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是在學(xué)校還是在家庭當(dāng)中，都需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在學(xué)校有學(xué)校的管理，在家里則需要家中的協(xié)調(diào)管理和教育。作為父母，要多花時(shí)間關(guān)系自己的孩子，了解孩子的興趣愛好和心理狀態(tài)，多引導(dǎo)孩子積極樂觀，避免不良的心理情緒的影響，給予孩子以正確的價(jià)值觀。

三、學(xué)生思想教育工作面臨的新挑戰(zhàn)

隨著我國社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和優(yōu)化，國家對人才有著更高的需求。如今社會上對人才的要求，不僅需要具備一定的文化程度，更需要學(xué)生具有較高的人格素質(zhì)，有較好的社會實(shí)踐能力，擁有高尚的思想道德品質(zhì)。介于此，各大高校開始注重學(xué)生的思想教育工作。但是與此同時(shí)，由于各大高校紛紛擴(kuò)大了招生的規(guī)模，而招生的要求主要限于學(xué)生的高考成績，這也使得學(xué)生具備的能力比較單一，開展思想教育工作的難度加大。其次，在高校學(xué)習(xí)過程中，由于高校處于開放式的生活，并且鼓勵學(xué)生多接觸社會，那么學(xué)生在接觸社會的過程當(dāng)中，或多或少，不可避免地會接觸到一些負(fù)面的思想影響因素，可能會導(dǎo)致學(xué)生衍生出不正確的價(jià)值觀和一些負(fù)面思想，這些都給高校的學(xué)生思想教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。

此外，有些高校的招生制度正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或者招生要求，多種突然變化的局面，可能會加大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)多樣化的心理問題。這也是思想教育工作直接面臨的新的難題。另外，在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展之下，步入高校的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)科技的時(shí)間更加充足，在平日的生活中，多數(shù)學(xué)生會使用到手機(jī)、電腦、IPAD等網(wǎng)絡(luò)工具。學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)壓力重突然步入這樣一個(gè)開放、輕松的環(huán)境中，一些自制能力較差的學(xué)生不免會沉迷到網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，受到虛擬網(wǎng)絡(luò)中一些不良因素的影響，使得學(xué)生心理上和思想上都呈現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。在這種新的挑戰(zhàn)上，原有的思想教育工作模式和學(xué)生管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的需求，與時(shí)代相脫離。比如有的高校在學(xué)生思想教育工作上，仍然以一些教育短片的播放為主要教育形式，但是學(xué)生對此已經(jīng)普遍不感興趣，傳播方式缺乏新意。因此來說，當(dāng)前的學(xué)生思想教育工作急需不斷創(chuàng)新。

四、學(xué)生思想教育工作中“以學(xué)生為本”的落實(shí)

“以人為本”是促進(jìn)審核發(fā)展的重要力量。在學(xué)校思想教育工作中，同樣要以“以人為本”為重要的工作開展出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

開展學(xué)生思想教育工作，要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度考慮，充分而全面地了解到當(dāng)代學(xué)生的性格特點(diǎn)以及其具體的興趣愛好和生活習(xí)慣。真實(shí)深入地了解學(xué)生的基本情況，為思想教育工作的開展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識到，當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況的多變性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思想道德建設(shè)，要對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解。校園環(huán)境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，只有不斷改進(jìn)校園環(huán)境，改善學(xué)習(xí)氛圍，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想觀念形成正確的影響。另外，要認(rèn)識到，這個(gè)豐富的社會總是能夠帶給學(xué)生新的事物，當(dāng)代大學(xué)生的思維具有活躍的特點(diǎn)。要充分了解學(xué)生內(nèi)心所想，積極開展校園文化建設(shè)，在此基礎(chǔ)上才能更有有效地開展思想教育工作。

當(dāng)然，需要注意到的是，高校的學(xué)生思想教育工作主體是學(xué)生，工作的成敗關(guān)鍵點(diǎn)也在于學(xué)生。因此，在圍繞思想教育工作展開的一系列教學(xué)活動中，都必須緊密聯(lián)系學(xué)生，圍繞學(xué)生開展具有思想教育意義的優(yōu)秀活動。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)教學(xué)只需要進(jìn)行課堂講座和思想教育，學(xué)生的興趣并不高。以活動形式開展思想教育工作，能夠有效提升學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)思想教育效率，提升教育效果。在設(shè)計(jì)和開展活動時(shí)，不僅要緊密聯(lián)系思想道德教育這一主題，也要能夠充分引起學(xué)生的興趣和參與的積極性。比如開展一些學(xué)生比較感興趣、且具有思想教育內(nèi)涵的辯論議題，開展辯論賽。這種樂行的活動能夠使學(xué)生積極參與其中，同時(shí)潛移默化地獲得和學(xué)習(xí)了思想教育的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

隨著教育改革的深入發(fā)展，選擇以學(xué)生為主體的管理模式，對于高校的思想教育工作更加有利。而實(shí)際上，大多高校的學(xué)生管理模式比較單一，多數(shù)管理模式仍然是站在學(xué)校的角度，以學(xué)校為主體，沒能上升至以學(xué)生為主體的管理層次上來，這給高校思想教育工作帶來了諸多不便。高校思想教育工作這必須解放思想，實(shí)事求是，加強(qiáng)教育模式的創(chuàng)新與嘗試，追求以學(xué)生為主體的學(xué)生管理模式和思想教育工作模式。

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