王朝霞

牛津英語這套教材有著我國保守教材無法比擬的優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)新穎、圖文并茂，貼近生活、涉及面廣。這一點(diǎn)毋庸置疑。然而對于國內(nèi)小學(xué)生來說，本套教材詞匯量大，語法“零亂”，卻也是不爭的事實(shí)。那么，如何協(xié)助小學(xué)生既能有效地記憶單詞，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，又能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 巧妙編游戲，單詞易記又有趣

由于小學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)過音標(biāo)，對詞的讀音尚處于機(jī)械模仿階段。小學(xué)生要在短時(shí)期內(nèi)掌握大量的新詞確實(shí)存在很大困難。在教學(xué)中一方面可啟發(fā)小學(xué)生采用諧音聯(lián)想的方法，將“音”同“義”聯(lián)系起來，另一方面動(dòng)腦筋，編游戲，想方設(shè)法協(xié)助小學(xué)生迅速準(zhǔn)確地記憶單詞。如給出“right”， 要求對字母“r”做變化。小學(xué)生便會(huì)積極開動(dòng)腦筋，想出很多詞，如“l(fā)ight，bright，fight，night，height，eight，weight”等等，有些可能老師都沒有想到。做這個(gè)游戲時(shí)小學(xué)生的積極性被充沛調(diào)動(dòng)起來，大腦處于興奮狀態(tài)，積極去挖掘去回憶已有的詞匯，完全成為學(xué)習(xí)的主體。

二、語法規(guī)則不用愁，只須記住“順口溜”

牛津英語強(qiáng)調(diào)以小學(xué)生為本，以小學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。這一點(diǎn)在本教材的編排體系上已得到充分體現(xiàn)。但這并不意味著教師要完全拋開語法。不可否認(rèn)，對于一個(gè)受母語影響已經(jīng)很深的中小學(xué)生來說，了解語法規(guī)則對于語言的學(xué)習(xí)是有協(xié)助的，也是必要的。但如何使枯燥的語法變得生動(dòng)有趣，簡單易記，卻讓人費(fèi)盡心思。因此，在給小學(xué)生歸納語法現(xiàn)象時(shí)可采取編“順口溜”的方法，因?yàn)椤皟焊琛蓖螒蛞粯由钍苄∨笥褌兿矏?。這種方法，小學(xué)生學(xué)起來容易，記起來扎實(shí)，同時(shí)也便于在以后的語言運(yùn)用中以此來修正錯(cuò)誤。如： 我總唱歌，我常喝茶，動(dòng)詞是啥就用啥。 他、她、它后面動(dòng)詞長尾巴。我怎樣，他多大，你在哪兒， 看不見動(dòng)作用am，is，are。 有了這個(gè)“順口溜”，教師只要向小學(xué)生簡單講解： 1.當(dāng)表示某人“經(jīng)?！薄翱偸恰弊瞿呈聲r(shí)，第人稱單數(shù)后的動(dòng)詞有變化，其余都用原形。 2.當(dāng)表示怎樣”“年齡”“存在”時(shí)，沒有動(dòng)作，用am，is，are表示。牛津英語教材的編排是以一個(gè)個(gè)主題劃分單元，更為重要的是，在每個(gè)小主題中，教材都相應(yīng)地提出了一些任務(wù)要求，這使得牛津英語教材與任務(wù)型教學(xué)模式相適應(yīng)，為近來廣泛推行的任務(wù)型教學(xué)提供了重要基礎(chǔ)?！叭蝿?wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因而，這種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的相互配合將有利于英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。

教學(xué)有法，但無定法。我相信：只要有心就會(huì)有法。讓我們一起努力讓小學(xué)生走出課本，讓英語走進(jìn)生活！

（作者單位：山西省運(yùn)城市芮城縣東壚聯(lián)校南曹小學(xué) 044600）