摘要：為順應(yīng)市場的需求，近年來校企合作已然成為高職院校人才培養(yǎng)的一種重要模式。在這一背景下，要切實(shí)有效的提高高職院校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，就要求我國各高職院校能給予校企合作充足的重視，并共同富高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，進(jìn)而為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有力保障。本文將就我國高職院?，F(xiàn)階段人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的實(shí)踐提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量評價體系；實(shí)踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

近年來，隨著市場對綜合應(yīng)用型人才需求量的增長，高職院校的學(xué)生已然人才市場中的重要群體之一，因此，高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量也逐漸成為了社會各界所普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。要切實(shí)有效的提高為高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及學(xué)生自身的社會適應(yīng)能力，就要求學(xué)校能與企業(yè)之間進(jìn)行充分的合作，并確保學(xué)校和企業(yè)能共同參與到對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量評價中來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的全面性。然而就目前來看，我國高職院校在校企合作背景下針對對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系還存在一系列的問題，這就要求在校企間的充分合作中來對其進(jìn)行優(yōu)化。

一、基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

基于校企合作的高職院校人才質(zhì)量評價，為切實(shí)有效的促進(jìn)高職院校人才質(zhì)量培養(yǎng)的質(zhì)量得到充分有效的提升，就要求各高職院校能在校企合作的背景下構(gòu)建如下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系：

1.構(gòu)建多方聯(lián)動的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

所謂多方聯(lián)動具體到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中指的就是要重視評價主體的多元化，且評價主體往往也與評價的質(zhì)量之間有著密切的關(guān)聯(lián)。就校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價提下來看，其主體主要包含的以下三個方面：首先，政府部門。政府部門在高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中主要負(fù)責(zé)的是對學(xué)生教育培養(yǎng)的專業(yè)性、課程設(shè)置的科學(xué)性以及學(xué)校教育培養(yǎng)的整體質(zhì)量等進(jìn)行評價，這往往對高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著最為直接的影響；其次，學(xué)校。學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中主要負(fù)責(zé)的是根據(jù)國家相關(guān)的規(guī)定來對內(nèi)部的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價；最后，企業(yè)。企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中主要負(fù)責(zé)的是根據(jù)市場的實(shí)際人才需求來對高職院校的人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議，并在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐的方式來進(jìn)行評價。

2.針對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價構(gòu)建多元化的內(nèi)容體系

為切實(shí)有效的提高校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)的全面性，在實(shí)際的評價中也應(yīng)重視針對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價構(gòu)建多元化的內(nèi)容體系，就目前來看，校企合作背景下的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價內(nèi)容主要可包含以下的幾個方面：首先，學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谛Ｆ蠛献鞅尘跋聦θ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的評價應(yīng)重視對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，要求對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的知識技能掌握情況等進(jìn)行深入的了解，且還求學(xué)生能具備較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及組織能力；其次，教學(xué)質(zhì)量。教師在日常工作中的教學(xué)質(zhì)量也是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容之一，要求在日常的教學(xué)中能重視對教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評價；最后，教學(xué)條件。教學(xué)條件對教學(xué)的質(zhì)量也有著一定的影響，因此其往往也是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容之一。

二、基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的實(shí)踐

要在校企合作背景下切實(shí)有效的將學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系運(yùn)用到學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價中，就要求重視以下幾項(xiàng)工作的實(shí)踐：

1.校企合作進(jìn)行質(zhì)量評價隊(duì)伍的構(gòu)建

基于校企合作背景下要將高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系充分有效的運(yùn)用到實(shí)踐的評價工作中，就要求政府部門、學(xué)校和企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)動，共同為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價工作的完善構(gòu)建相應(yīng)的質(zhì)量評價隊(duì)伍，進(jìn)而確保從根本上提高校企合作背景下高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價的全面性。這就要求學(xué)校能與企業(yè)之間形成有效的合作，在學(xué)校相關(guān)評價人員對學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上，要求企業(yè)能安排專業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生技能的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行監(jiān)控并全面有效的對其進(jìn)行評價。除此之外在實(shí)際的評價工作中，各單位還應(yīng)重視對評價隊(duì)伍人員的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，并以市場的實(shí)際需求為依據(jù)為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價制定相應(yīng)的制度以對培養(yǎng)質(zhì)量評價的方式進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而有效促進(jìn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價的效果得到有效提升。

2.多元化評價內(nèi)容在質(zhì)量評價中的運(yùn)用

所謂多元化評價方式的使用主要指的是在對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價中要就學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、工作情況以及學(xué)生對自己工作的滿意度等進(jìn)行評價，并合理的進(jìn)行評價方式和評價內(nèi)容的選擇。比如，針對學(xué)生在學(xué)校的知識與技能學(xué)習(xí)情況，在對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價過程中，學(xué)校就可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多種形式相結(jié)合的評價方式來提高評價的全面性。而針對學(xué)生的實(shí)踐工作情況，則要求學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行評價，其中企業(yè)主要針對的是學(xué)生的實(shí)際工作情況、在崗位工作的適應(yīng)情況，在崗位工作的學(xué)習(xí)情況等，而學(xué)校則針對學(xué)生對工作的滿意度，企業(yè)對學(xué)生實(shí)際工作情況的滿意度等進(jìn)行評價，進(jìn)而將二者之間的評價相結(jié)合來進(jìn)行綜合的評價，并將最終的結(jié)果作為學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)的重要依據(jù)。除此之外，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、道德意識以及自身在工作中所具備的潛力等都因作為評價的依據(jù)。

三、結(jié)語

綜上所述，基于校企合作背景下的高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價應(yīng)通過評價內(nèi)容及范圍的延伸來對相關(guān)的評價體系進(jìn)行完善進(jìn)而從根本上提高評價的全面性。就目前來看，我國高職院校以往所采用的單一評價方式已然無法適應(yīng)市場的發(fā)展需求，且在一定程度上忽視了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價的全面性。導(dǎo)致學(xué)生自身所具備的市場適應(yīng)能力無法得到提高，對此我國高職院校就必須給予校企合作充足的重視，并通過二者之間的充分合作來提高對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價的有效性與全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴永輝.基于校企深度合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模塊及指標(biāo)研究[J].職教通訊，2015（5）.

[2]譚智，許文全.建立基于校企合作的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）.

作者簡介：王仙先（1982-），女，浙江臺州人，碩士研究生，講師，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部任教，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。