杜雪麗

摘要：在信息技術(shù)日新月異的今天，適應(yīng)社會(huì)生存所必備的能力不再局限于技能的高低，而是更關(guān)注綜合能力。筆者在從“重技能”走向“思維教育”的主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，初步總結(jié)出“PPT搭基礎(chǔ)，接軌實(shí)際‘活應(yīng)用；‘動(dòng)手增童趣，探究協(xié)作‘提素養(yǎng)；軟硬件結(jié)合，‘技思融合促創(chuàng)新；師生共協(xié)商，‘?dāng)?shù)據(jù)評價(jià)更有效”的實(shí)施方法，在小項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究、合作等能力，使其在做中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，并促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；主題式探究；數(shù)據(jù)評價(jià)；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）13/14-0035-03

在信息技術(shù)日新月異的今天，小學(xué)信息技術(shù)教材仍注重技能的范例教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，思維和能力也得不到更好的發(fā)展。在對上海長寧區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”進(jìn)行了一年的深入學(xué)習(xí)和理解后，筆者進(jìn)行了從“重技能”走向“思維教育”的主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究，初步總結(jié)了一些方法和途徑。

● PPT搭基礎(chǔ)，接軌實(shí)際“活應(yīng)用”

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要形式的信息技術(shù)課程可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的深度融合。教師可以依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，在每個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，項(xiàng)目的選題和研究方法要盡量簡單一些，貼近學(xué)生的日常生活，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在研究和探討中內(nèi)化知識和方法，理解學(xué)科之間的聯(lián)系，能用信息技術(shù)解決實(shí)際問題?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式，因此在初始階段，筆者選擇以PPT應(yīng)用為技能點(diǎn)的主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)問題解決的策略，活學(xué)活用PPT。

很多學(xué)校所在地具有很強(qiáng)的地域特色，如文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝、歷史積淀、農(nóng)業(yè)工廠等，項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題就應(yīng)該突破學(xué)校邊界，尋求地域特色的結(jié)合點(diǎn)，以特色為活動(dòng)主題，與相關(guān)組織社團(tuán)或者企業(yè)基地等進(jìn)行合作，這樣既拓展了課程和實(shí)踐，又?jǐn)U大了區(qū)域特色的影響。筆者所在學(xué)校地處江南小鎮(zhèn)，特色小吃和水鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)很深，于是筆者以“江南小吃甜酒釀的研究”為切入點(diǎn)，了解本地家喻戶曉的傳統(tǒng)制作工藝，結(jié)合PPT的學(xué)習(xí)來開展，將技能點(diǎn)融合到每一次的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，接軌實(shí)際應(yīng)用，具體的操作步驟如下：

①明確研究內(nèi)容，確立小組分工，設(shè)計(jì)分工圖。

②搜集信息，調(diào)查尋訪了解甜酒釀制作工藝的人，確定制作材料和制作方法，小組內(nèi)交流總結(jié)后完成主題幻燈片和材料方法說明的幻燈片。

③進(jìn)行實(shí)踐研究，觀察研討，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論。學(xué)生開展釀制活動(dòng)，由于甜酒釀發(fā)酵時(shí)間較長，可以采取智慧校園的做法，利用攝像頭24小時(shí)監(jiān)控發(fā)酵情況，學(xué)生可以在家通過互聯(lián)網(wǎng)查看發(fā)酵情況及變化，其他年級的學(xué)生也可以觀看整個(gè)研究過程，參與討論交流，不斷優(yōu)化，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)填寫制作過程中糯米與酒曲的配比、溫度要求、時(shí)間控制等，并將這些數(shù)據(jù)以圖表、文字等形式呈現(xiàn)，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

④利用小組成果匯報(bào)的形式，以PPT展示和現(xiàn)場解說的方式進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識，懂得了合作，學(xué)會(huì)了思考與創(chuàng)新，更多的是在傳承傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了運(yùn)用信息技術(shù)來解決問題，形成低成本高產(chǎn)出的校本特色課程。

● “動(dòng)手”增童趣，探究協(xié)作“提素養(yǎng)”

選擇學(xué)生感興趣的、便于動(dòng)手實(shí)踐的主題活動(dòng)更能吸引學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升解決問題的能力、溝通與協(xié)作的能力、批判性思考的能力、適應(yīng)力等面向未來的核心素養(yǎng)。因此，筆者從以下三個(gè)方面展開對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.以“激趣”為依據(jù)，主題選擇注重實(shí)踐體驗(yàn)

以小項(xiàng)目從學(xué)生的實(shí)際生活中選題，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱資料、請教教師和長輩、采訪民間的老師傅等形式進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，最后確定主題為“制作傳統(tǒng)的甜酒釀”。學(xué)生走進(jìn)老作坊體驗(yàn)甜酒釀的制作，確定自己感興趣的小主題，并根據(jù)教師提出的系列活動(dòng)開展小組研究。

2.以“問題”為紐帶，動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)問題意識

主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)是以技能點(diǎn)為基礎(chǔ)，將“分析問題—解決問題—實(shí)踐優(yōu)化”作為活動(dòng)的主旋律的，因此筆者在學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)立主問題，讓學(xué)生在探究的過程中設(shè)立分問題，這樣就能更好地激發(fā)他們的問題意識，使其在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題。

例如，在甜酒釀的制作階段，筆者為學(xué)生設(shè)立了七個(gè)環(huán)節(jié)問題：①稱米：米的選擇和配比；②淘洗浸泡：器具消毒和浸泡時(shí)間；③蒸米：工具選擇和蒸米時(shí)間；④冷卻：冷卻方法和溫度；⑤稱甜酒曲：稱重方法和數(shù)量；⑥拌入酒曲：拌入方法對口感的影響；⑦裝碗發(fā)酵：裝碗方法和發(fā)酵時(shí)間。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下通過查資料、請教科學(xué)老師，在第⑤個(gè)環(huán)節(jié)有了結(jié)果：100克糯米拌入甜酒曲的量不同的對比試驗(yàn)：1號用0.16克甜酒曲，2號用0.32克，3號用0.64克，4號用1.28克（如圖1）。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出了2號和3號都是合理的配比，但有個(gè)小組卻想得更遠(yuǎn)，他們設(shè)計(jì)了這兩種配比的口感調(diào)查表，并在社區(qū)和校園里進(jìn)行調(diào)查，以此來分析本區(qū)域人們的口感喜好（如圖2）。還有的小組對第⑦環(huán)節(jié)的問題進(jìn)行了細(xì)化研究，將發(fā)酵溫度和時(shí)間進(jìn)行對比實(shí)踐研究，提出發(fā)酵時(shí)間和溫度對發(fā)酵成功起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)為了保持溫度的恒定，他們提出了很多想法。經(jīng)過對一系列問題的探究活動(dòng)，學(xué)生在“分析問題—細(xì)化問題—解決問題—優(yōu)化實(shí)踐”中，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。

3.以“分享”為支架，合作溝通提升協(xié)作能力

小組合作探究是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本形態(tài)，而保證小組合作能不斷實(shí)現(xiàn)和保持下去的關(guān)鍵就是分享和評價(jià)，通過分享可以呈現(xiàn)每個(gè)小組的特色和成果，通過評價(jià)能讓小組成員意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作帶來的快樂和幸福。所以，在項(xiàng)目活動(dòng)中教師要有階段性的成果分享和評價(jià)，肯定成功，反饋不足，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的不斷提升。

● 軟硬件結(jié)合，“技思融合”促創(chuàng)新

蔡元培先生說過，“教育是幫助受教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任”。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段對學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。教師要開發(fā)以學(xué)生為中心、基于真實(shí)問題的主題式項(xiàng)目活動(dòng)探究，結(jié)合傳感器和Scratch編程學(xué)習(xí)，選擇低成本的課程實(shí)施方案，選擇優(yōu)質(zhì)開源課程分享平臺，基于學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從“思”到“造”，再到“創(chuàng)”的過程，培養(yǎng)他們的分享精神、計(jì)算思維，將技能和算法思維有效融合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在“江南小吃甜酒釀的研究”拓展階段，筆者提出讓高年級的學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)恒溫發(fā)酵箱，通過查閱資料和咨詢教師，學(xué)生們選用了一個(gè)溫度傳感器、一個(gè)泡沫箱、兩個(gè)烘鞋器（加熱）、一個(gè)恒溫器設(shè)計(jì)了發(fā)酵箱（如圖3），保證了發(fā)酵的成功率，節(jié)約了大量的時(shí)間。隨后，筆者又設(shè)計(jì)了一系列將技能和編程思想相結(jié)合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，利用生活中的實(shí)際應(yīng)用和一些開源的硬件（如傳感器、機(jī)器人組件等），結(jié)合Scratch編程的學(xué)習(xí)，將設(shè)計(jì)融入到探究活動(dòng)中。例如，筆者讓學(xué)生制作了一個(gè)溫度、濕度檢測系統(tǒng)來記錄和檢測鳳仙花的生長，并嘗試用Scratch編輯，再通過對傳感器數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)控制澆水和加溫。學(xué)生先思考需要哪些硬件，研討如何設(shè)計(jì)制作，再根據(jù)設(shè)計(jì)的草圖進(jìn)行組裝和測試，最后結(jié)合Scratch的編程思想，通過“分析需求—畫流程圖—編寫腳本—調(diào)試改進(jìn)”經(jīng)歷編程算法學(xué)習(xí)的每個(gè)過程，并與實(shí)際結(jié)合，不斷思考實(shí)踐，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在后續(xù)的研究中，教師還可以讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)和科學(xué)數(shù)據(jù)的對比，找出設(shè)計(jì)的缺陷，試著小組一起DIY，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，更好地解決實(shí)際問題，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將技能與算法思想有效融合，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

● 師生共協(xié)商，“數(shù)據(jù)評價(jià)”更有效

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)挖掘思維能啟發(fā)教師從數(shù)據(jù)中全面認(rèn)識學(xué)生，讓評價(jià)更貼近事實(shí)，讓評價(jià)反饋更有效地改進(jìn)教學(xué)。主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要公正、高效的評價(jià)，而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同協(xié)商、共同研討制訂的。除了共同設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，筆者還通過學(xué)習(xí)平臺的討論和作業(yè)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借鑒他人彈幕教學(xué)和手持平板收集學(xué)生特點(diǎn)、課堂難點(diǎn)數(shù)據(jù)的方法，更加科學(xué)地認(rèn)識自己的教學(xué)，給學(xué)生更全面、更細(xì)致的“數(shù)據(jù)評價(jià)”，讓小組合作和學(xué)生個(gè)人發(fā)展得到更強(qiáng)有力的激勵(lì)和保障。

技術(shù)在不斷發(fā)展，新的學(xué)習(xí)方式和教育形態(tài)也會(huì)不斷涌現(xiàn)，主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)解決了信息技術(shù)課堂改革的方向問題，但教師也要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)會(huì)“適變”，不要盲目追求“高大上”的大項(xiàng)目，要選擇學(xué)生感興趣和充滿地域特色的小項(xiàng)目，將技能融入動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，小項(xiàng)目體現(xiàn)大智慧，走出課程改革的創(chuàng)新之路。在今后的實(shí)踐中，筆者將不斷做好細(xì)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶著他們走向更加美好的明天。