許 璐陶良林

班會(huì)課與課程資源開發(fā)

許 璐1陶良林2

班會(huì)課是班主任工作的重要組成部分，高效的班會(huì)課對(duì)于形成良好班風(fēng)，使班級(jí)持續(xù)處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)有著不容小覷的作用。具體說(shuō)來(lái)，班主任可以這樣做：科學(xué)規(guī)劃，排列基礎(chǔ)課程資源；因地制宜，開發(fā)校本課程資源；把握契機(jī)，利用生本課程資源。多角度合理開發(fā)課程資源是提高班會(huì)課實(shí)效性的關(guān)鍵。

班會(huì)課；課程資源；班主任

縱觀當(dāng)今的班會(huì)課，少有學(xué)校對(duì)班會(huì)課進(jìn)行課程化的整體規(guī)劃和具體安排，同時(shí)班主任自身也沒(méi)有將班會(huì)課放到與學(xué)科教學(xué)同等重要的位置上。因此，班會(huì)課成了許多班主任最頭疼的一節(jié)課。想要改變這樣的現(xiàn)狀，上好班會(huì)課，不讓班會(huì)課無(wú)話可說(shuō)，最基礎(chǔ)也是最重要的是班主任要多角度開發(fā)班會(huì)課的課程資源，合理安排，提高班會(huì)課的實(shí)效性。

一、科學(xué)規(guī)劃，排列基礎(chǔ)課程資源

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了合理的規(guī)劃，才能事半功倍。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有知識(shí)水平，對(duì)必須講授的德育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，合理的排列，整合成為班會(huì)課的基礎(chǔ)課程資源。右表是小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期班會(huì)課基礎(chǔ)課程資源的規(guī)劃。

表格中“節(jié)日篇”和“習(xí)慣篇”就是針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)整合的班會(huì)課基礎(chǔ)課程資源，根據(jù)節(jié)日的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了有序的排列。節(jié)日具有時(shí)效性，只有在特定的時(shí)間進(jìn)行教育，學(xué)生才能有直接的感受；而習(xí)慣的培養(yǎng)也不是“東一榔頭西一棒子”無(wú)目的性的日日反復(fù)。比如剛剛開學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有完全從節(jié)日氣氛中回歸到學(xué)校生活中來(lái)，課間安全就是教育的重點(diǎn)；再比如學(xué)期結(jié)束，面臨期末考試，如何正確對(duì)待、復(fù)習(xí)迎考就成了班會(huì)課教育的重點(diǎn)。像這樣對(duì)班會(huì)課的基礎(chǔ)資源進(jìn)行科學(xué)的分布、合理的排序才能讓班主任在開展班會(huì)課時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

二、因地制宜，開發(fā)校本課程資源

校園就是一所大學(xué)堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在校園中的學(xué)習(xí)。大到學(xué)校的集體活動(dòng)小到校園的一草一木都是班會(huì)課的重要資源。開發(fā)校本課程資源能夠讓班主任找到一些貼近學(xué)生生活的、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。上文表格中的校園篇一欄就是根據(jù)學(xué)校特色和舉辦的活動(dòng)所開發(fā)的校本課程資源。

比如，學(xué)校排球隊(duì)拿下了市級(jí)比賽第一的好成績(jī)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及責(zé)任感都是非常好的教育資源。利用班會(huì)課，班主任把學(xué)生帶到操場(chǎng)了解排球比賽的基本規(guī)則，觀看排球隊(duì)隊(duì)員的訓(xùn)練，與排球隊(duì)隊(duì)員互動(dòng)，感受排球運(yùn)動(dòng)的魅力；回到班級(jí)后，學(xué)生們談?wù)摳惺?，交流感想，不需要老師長(zhǎng)篇大論，學(xué)生自然能夠感受到排球運(yùn)動(dòng)的魅力以及校排球隊(duì)員們?yōu)閷W(xué)校榮譽(yù)付出的努力。像這樣根據(jù)學(xué)校具體情況因地制宜而開發(fā)的校本課程資源，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生易于接受，樂(lè)于表達(dá)，教育效果特別好。

三、把握契機(jī)，利用生本課程資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班會(huì)課中這一特征應(yīng)當(dāng)更加明顯。只有他們的主體性被充分地重視了，他們才有可能對(duì)班會(huì)課的教育內(nèi)容做出積極的反應(yīng)。所以在班會(huì)課中把握好契機(jī)，充分開發(fā)生本資源，能夠大大充實(shí)班會(huì)課的教育內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。上文表格中，班級(jí)篇一欄就是針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的突發(fā)事件和學(xué)生心理的變化等方面生成的生本課程資源。

1.突發(fā)事件的處理。

班級(jí)中學(xué)生人數(shù)眾多，即使再細(xì)心再負(fù)責(zé)的班主任也避免不了突發(fā)事件的發(fā)生。比如學(xué)生之間鬧矛盾，比如班級(jí)物品丟失，比如流行病毒的爆發(fā)等等，這類突發(fā)事件往往能夠迅速引起全班學(xué)生的注意，引發(fā)討論和思考。這類事件雖然有時(shí)處理起來(lái)比較棘手，但卻大多富有教育意義。

比如上文表格中提到的《游戲的誘惑》這一內(nèi)容，班主任在一次家長(zhǎng)會(huì)上了解到班級(jí)近期整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的首要原因是因?yàn)槭謾C(jī)游戲。本來(lái)，如何正確對(duì)待手機(jī)游戲這一教育內(nèi)容可能放在中年級(jí)更為合適，但由于現(xiàn)在手機(jī)的普及，家長(zhǎng)的寬容，二年級(jí)便開始出現(xiàn)學(xué)生因沉迷手機(jī)游戲影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對(duì)這一具體情況，開展《游戲的誘惑》班會(huì)課就顯得非常重要了。在班會(huì)課上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，先聊了聊什么時(shí)間玩游戲，再談一談玩游戲后的感受以及對(duì)學(xué)習(xí)的影響，最后發(fā)表了如何正確對(duì)待手機(jī)游戲的看法。因?yàn)閷W(xué)生有切身感受，所以一節(jié)課下來(lái)，班主任并不需要過(guò)多的說(shuō)教，學(xué)生就能夠了解手機(jī)游戲的危害，進(jìn)而修正自己的行為。

2.個(gè)別行為的放大。

有時(shí)班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的個(gè)別行為也能夠成為班會(huì)課的好資源，這些行為具有代表性，可能是值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，也可能是需要提醒和注意的。班主任可以將這樣的個(gè)別行為放大，為班級(jí)提供討論的案例，引發(fā)學(xué)生思考。好的行為會(huì)成為榜樣，激發(fā)更多類似的行為；壞的行為會(huì)成為前車之鑒，引導(dǎo)其他同學(xué)合理規(guī)避。

例如上文表格中《同學(xué)，你好》這一內(nèi)容，取材于班級(jí)中兩位同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大打出手的事件。同學(xué)之間有些摩擦是正?，F(xiàn)象，他們年齡小，心智不夠成熟，但也不記仇，很多時(shí)候剛剛吵完一架，轉(zhuǎn)眼就又玩到一起去了。所以面對(duì)學(xué)生之間的小摩擦，可以讓他們自行解決。但這兩位學(xué)生的處理方式比較過(guò)激，必須進(jìn)行教育。班會(huì)課上學(xué)生對(duì)如何處理同學(xué)關(guān)系進(jìn)行了思考和討論，他們有的表示要和平相處，互相謙讓，有的舉例說(shuō)明同桌對(duì)自己的幫助，有的斥責(zé)兩位打架的同學(xué)處理問(wèn)題的方式不當(dāng)……針對(duì)這一個(gè)別行為，他們弄明白了應(yīng)該如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系以及如何對(duì)待同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，無(wú)須教師多言，班級(jí)氛圍變得更加友好。

班會(huì)課與一般的學(xué)科教學(xué)不同，更加注重學(xué)生思想素質(zhì)的教育。而學(xué)生是有獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人，思想的改變?nèi)缤u蛋一般，從內(nèi)部打破才是有生命力的。所以班會(huì)課必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能搞教師“一言堂”。即使是在上課的過(guò)程中也不能死搬教案走流程，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去演繹。學(xué)生課堂中的生成也是生本資源的重要組成部分，只有尊重這樣的生成并且抓住契機(jī)合理地進(jìn)行利用，才能切實(shí)提高班會(huì)課的實(shí)效性。

班會(huì)課的時(shí)間是有限的，但教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)卻是無(wú)限的。班會(huì)課是教師打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙，能夠讓教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解他們的世界。教師可以通過(guò)排列基礎(chǔ)課程資源，開發(fā)校本課程資源，利用生本課程資源豐富班會(huì)課課程內(nèi)容，從而利用好班會(huì)課這把鑰匙，啟迪童心，浸潤(rùn)童年。

G416

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1005-6009（2017）55-0016-02

1.許璐，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225129）教師，二級(jí)教師；2.陶良林，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225129）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。