成瑞芳

【摘 要】 微課程、云教學(xué)平臺(tái)、智能手機(jī)、平板電腦等無(wú)線終端的媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了課堂教學(xué)模式。本文根據(jù)我校近兩年來(lái)推廣人人通教學(xué)平臺(tái)的情況，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及管理過(guò)程中的切身體會(huì)，對(duì)微課程在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用作了些理論和實(shí)踐的探究。認(rèn)為借助微課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，更深刻體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。只有堅(jiān)持以生為本的教學(xué)改革理念，才能讓我們的信息技術(shù)課堂成為高效課堂！

【關(guān)鍵詞】 微課程；信息技術(shù)學(xué)科；學(xué)科教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

目前，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中大多采用電子教室進(jìn)行廣播教學(xué)的方式，但是這種方式具有強(qiáng)制性，限制了學(xué)生自主探索。頻繁的廣播教學(xué)會(huì)打斷學(xué)生的制作思路和學(xué)習(xí)熱情，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。微課程、云教學(xué)平臺(tái)、智能手機(jī)、平板電腦等無(wú)線終端的媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了課堂教學(xué)模式。

在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，微課程不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。它的內(nèi)容可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。學(xué)生一邊觀看視頻一邊操作，很容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，有利于將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正回歸到學(xué)生手中，學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去思考、交流和探索，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

微課程（micro lecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。一般時(shí)長(zhǎng)為1～3分鐘，不宜超過(guò)10分鐘，具有關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)主題，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。

微課程是一線教師自行開發(fā)、時(shí)間在五分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，為教師所需，為教師所用，解決工作中的棘手問(wèn)題，微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式。

一、結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀分析

1、信息技術(shù)學(xué)科教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容滯后

信息科技的飛速發(fā)展直接影響信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有其一定的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)模塊，從而導(dǎo)致課程的靈活性降低。然而瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代必定要求信息技術(shù)的課程內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，如果教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的要求，那么信息技術(shù)課程教學(xué)便無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)教育，必定影響學(xué)生的信息化能力。

2、課堂教學(xué)資源形式單一

教學(xué)資源主要為圖片和相應(yīng)教材配套光盤上的內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少，無(wú)法滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)模式較為呆板，課堂教學(xué)較為枯燥，無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念。

3、教學(xué)時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流

我校信息技術(shù)課為每周每班一課時(shí)，再扣除考試時(shí)間和節(jié)假日、放假時(shí)間，實(shí)際教學(xué)時(shí)間并不充足。而信息技術(shù)課程既要重視學(xué)生理論知識(shí)的建構(gòu)，還要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容之間的沖突導(dǎo)致了教師無(wú)法做到面面俱到，大大降低了信息技術(shù)課的教學(xué)效果，抑制了學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4、學(xué)生信息技能存在差異，教學(xué)任務(wù)難度大

由于小學(xué)階段各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在不同的差異，使得學(xué)生在初中入學(xué)時(shí)起點(diǎn)各不相同，從而使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能等方面的掌握程度都參差不齊。當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師不能逐一進(jìn)行輔導(dǎo)，使得因材施教、因人施教的教學(xué)任務(wù)很難完成。

二、微課程促進(jìn)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)高效課堂

1、有助于豐富信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

微課程的推廣滿足了傳播媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需求，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，能顯著提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性；而且，微課程的引入能在一定程度上豐富和完善信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)信息技術(shù)教材的適應(yīng)性和靈活性，從而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

微課程作為一種全新的教學(xué)模式和方法，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和概念講解，開始重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心。學(xué)生不僅能直接參與課堂學(xué)習(xí)，還有著大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并能在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，較好地掌握教材重難點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動(dòng)性和積極性。

3、能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教與學(xué)的良性互動(dòng)

微課程的開發(fā)和普及，不僅有利于拓展教師的技能獲取渠道，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)基本素養(yǎng)，還能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐和基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中，更好地掌握信息技能和知識(shí)，增強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

4、微課程在初中信息學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位及作用

微課程學(xué)習(xí)時(shí)間上相對(duì)較短，一般控制在3-5分鐘左右來(lái)集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，有益于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。且微課程在應(yīng)用方式上越來(lái)越靈活，使得學(xué)習(xí)越來(lái)越自由。

我校為人人通示范校。人人通是大型學(xué)習(xí)型互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)資源管理、個(gè)人實(shí)名學(xué)習(xí)空間、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間、教師研修空間等內(nèi)容。我校在這樣的資源條件下，更加有利于微課程在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用推廣，從而促進(jìn)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的高效課堂。

微課程產(chǎn)生的初衷不僅僅是為了幫助教學(xué)，也是為了豐富我們教育教學(xué)的素材資源庫(kù)，提高教學(xué)資源的利用率，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。微課程的核心是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是傳播者與引導(dǎo)者的角色。借助微課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，更深刻體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。只有堅(jiān)持以生為本的教學(xué)改革理念，才能讓我們的信息技術(shù)課堂成為高效課堂！目前，微課程在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用仍然有很多值得研究探討的問(wèn)題，作為一名信息技術(shù)教師，我將在微課程實(shí)踐教學(xué)中不斷探索。

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5、顧敏.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用《中小學(xué)電教》2015（3）41-43