林碧芬

[摘 要]習(xí)慣是指積久養(yǎng)成的不易改變的行為或傾向。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每位教師的重要責(zé)任，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，教師應(yīng)在認(rèn)真勤奮、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑；協(xié)同互動(dòng)、合作交流；立足生活、積極實(shí)踐四大方面著力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度；思維；學(xué)習(xí)小組；數(shù)學(xué)問題

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）20-0067-03

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！薄巴ㄟ^義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。”“通過獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)?！本腿绾呜瀼卣n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們做了一個(gè)小課題研究《培養(yǎng)義務(wù)教育階段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》。根據(jù)研究結(jié)果，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)在認(rèn)真勤奮、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑，協(xié)同互動(dòng)、合作交流，立足生活、積極實(shí)踐四大方面著力。

一、認(rèn)真勤奮，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，是習(xí)慣養(yǎng)成的首要任務(wù)。這主要包括五個(gè)方面的習(xí)慣培養(yǎng)。

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開始，預(yù)習(xí)者是主動(dòng)者。從二年級(jí)開始，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生，可以利用教材中圖畫的情景，采用“看圖提問題”的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；對(duì)于中高學(xué)段的學(xué)生，可以由“導(dǎo)引式預(yù)習(xí)”向“自主式預(yù)習(xí)”發(fā)展，逐步從“讀一讀、想一想、做一做”提升為“議一議、問一問”。但教師不論采用的是導(dǎo)引式還是自主式的教學(xué)方法，都要注意把握好四點(diǎn)。首先，要明確預(yù)習(xí)要求。要求就是目標(biāo)和導(dǎo)航，能使學(xué)生明確方向，提高預(yù)習(xí)效率。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“毫升的認(rèn)識(shí)”前，教師可出示預(yù)習(xí)要求：每人收集3種瓶裝飲料或藥水，記錄它們標(biāo)示的容量；尋找家中哪些物品的容量是用“毫升”作單位的；估計(jì)100毫升的水瓶有多大。其次，要掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)“四步法”：第一步，整體感知，通讀教材，了解概要；第二步，重點(diǎn)理解，細(xì)讀要點(diǎn)，把握關(guān)鍵；第三步，精讀難點(diǎn)，標(biāo)注疑點(diǎn)，產(chǎn)生問題；第四步，嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)效果，內(nèi)化新知。再次，讓學(xué)生自我展示和交流，有效檢測預(yù)習(xí)效果。教師可以在新課開始前用5分鐘檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，或是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做點(diǎn)評(píng)。最后，要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，并依靠教師的教學(xué)智慧，準(zhǔn)確把握堂課的重難點(diǎn)、容量和進(jìn)度，提高教學(xué)效益。

2.認(rèn)真聽課的習(xí)慣

課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，做好筆記。由于學(xué)生的年齡小，容易因外界刺激而分心，往往在課堂的開始和下半節(jié)課的這兩個(gè)時(shí)間段，學(xué)生最容易注意力分散。在課堂上，學(xué)生欠缺全心傾聽的習(xí)慣。全心傾聽不僅包括專心聽教師教授，還包括認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言。學(xué)會(huì)做筆記是學(xué)習(xí)的基本方式，教師應(yīng)從四年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生形成自己的筆記策略，從課內(nèi)延伸到課外，做到堂清日結(jié)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)努力做好以下四點(diǎn)：準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好優(yōu)質(zhì)的教案，選擇合適的教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)、激情投入、有效調(diào)控，營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍；善于立足問題，講授準(zhǔn)確、簡潔、清晰、富有啟發(fā)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生求知求真、積極思考、全心投入；歸納和示范恰當(dāng)高效，學(xué)生容易理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；準(zhǔn)確把握學(xué)生的群體差異和個(gè)體差異，用不同層次的教學(xué)問題和教學(xué)手段，吸引每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，打造魅力課堂、高效課堂。

3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)決定著知識(shí)掌握的牢固程度。復(fù)習(xí)時(shí)間要及時(shí)，方法要得當(dāng)。如復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生要閱讀理解教材，復(fù)習(xí)筆記，記住要點(diǎn)，做到堂清日結(jié)。又如復(fù)習(xí)整個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元就利用列提綱或繪圖表等方法，對(duì)該單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，比較分析，聯(lián)系記憶。這些習(xí)慣須在學(xué)生二年級(jí)時(shí)開始培養(yǎng)，三年級(jí)時(shí)要完全形成。

4.認(rèn)真審題和書寫工整的習(xí)慣

對(duì)待練習(xí)題、作業(yè)題和考試題時(shí)，學(xué)生應(yīng)先冷靜細(xì)致審題后再作答。這一習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生受到的贊賞方式相關(guān)，因而，教師和家長要學(xué)會(huì)正確表揚(yáng)學(xué)生，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)求準(zhǔn)不求速。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生坐姿端正，握筆方式準(zhǔn)確，字跡工整，卷面整潔，格式規(guī)范的習(xí)慣，須在一年級(jí)便開始培養(yǎng)。

5.珍惜時(shí)間、講究效率和學(xué)會(huì)分析的習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生妥善安排學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂和休息的時(shí)間，讓學(xué)生做到有計(jì)劃，善執(zhí)行。幫助學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提供良好的環(huán)境，有學(xué)習(xí)計(jì)劃，有監(jiān)督和檢查，不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。每次批改作業(yè)后，教師都要分析出現(xiàn)的問題，找出學(xué)生缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法，使學(xué)生形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這種習(xí)慣也必須從一年級(jí)開始培養(yǎng)。

二、獨(dú)立思考，反思質(zhì)疑

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)生可以通過接受式學(xué)習(xí)或自主探索式學(xué)習(xí)的方式獲得知識(shí)，但都必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣：善于思考，勤于提問，不懂就問。讓學(xué)生明白提問比回答更重要，任何問題都有價(jià)值，教師決不能對(duì)學(xué)生提出的問題橫加指責(zé)或流露不屑，要習(xí)慣于給多提問題和提好問題的學(xué)生表揚(yáng)和激勵(lì)，并及早發(fā)現(xiàn)和幫助不敢、不愿和不善提問的學(xué)生，讓他們想問、敢問、好問和會(huì)問。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

教師要教會(huì)學(xué)生在哪里找疑點(diǎn)，如在新舊知識(shí)的銜接處、在事物事件的條件關(guān)系中、概念命題的形成過程中、解題思路的分析過程中、實(shí)踐活動(dòng)的操作步驟中等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理思路，嚴(yán)密思考，變換角度提問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，一題多解、一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和解決問題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思維的多向性和靈活性。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，通過折一折、試一試，學(xué)生很快找到了三種方法。教師的肯定和鼓勵(lì)使學(xué)生敢想、敢說，勇于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、協(xié)同互動(dòng)，合作交流

合作交流是學(xué)生發(fā)展的基本方式，它的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)小組，因此，從低年級(jí)開始，教師就要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。

1.深入了解、優(yōu)化組合、促進(jìn)互信

組建學(xué)習(xí)小組要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平，以自愿為原則，控制規(guī)模、選好組長、健全架構(gòu)、明確分工。每學(xué)期教師應(yīng)組織調(diào)整小組成員，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，使各組學(xué)生水平相對(duì)均衡，有利于公平競爭。通過組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)人人參與、互動(dòng)互助、競爭激勵(lì)、合作共進(jìn)的目的。

2.嚴(yán)格要求、強(qiáng)化主體、精心指導(dǎo)

教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并將任務(wù)分解，讓全組學(xué)生都能參與，人人有事可做。教師精心設(shè)問、點(diǎn)撥，但不過多干預(yù)，盡可能讓學(xué)生自主交流，使學(xué)生深入理解和掌握。例如，教學(xué)“長方形和正方形的周長”時(shí)，教師先明確學(xué)習(xí)任務(wù)：理解周長的概念；掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的米尺、三角尺和直尺，測量課桌面的周長和自帶的正方形的周長，并提問“測量得出的課桌面和正方形的周長各是多少？課桌面的長和寬各是多少？正方形的邊長是多少？”最后，學(xué)生交流得出長方形、正方形的周長的計(jì)算公式。合作學(xué)習(xí)的主體依然是學(xué)生個(gè)人，因此要強(qiáng)調(diào)主體學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流和研討，讓每個(gè)學(xué)生都敢于說出自己的想法。教師應(yīng)特別對(duì)學(xué)困生和不善于合作的學(xué)生多一點(diǎn)輔導(dǎo)與激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的勇氣和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重不同的見解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組討論的基本程序：明確問題、分解任務(wù)——個(gè)體探討、組內(nèi)交流——整理歸納、形成共識(shí)——小組展示、組間辯論——總結(jié)反饋、評(píng)價(jià)建議。

3.選準(zhǔn)問題、變換形式、增強(qiáng)實(shí)效

四、立足生活，積極實(shí)踐

1.數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，離不開自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展?！逼喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，心理既并非起源于先天之成熟，亦非起源于后天之經(jīng)驗(yàn)，而是起源于動(dòng)作，也就是說動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主體與客體相互作用的中介。最早的動(dòng)作是與生俱來的無條件反射，之后在與周圍環(huán)境相互作用中發(fā)展起各種活動(dòng)與心理操作。因此，學(xué)生的思維需要以感性材料為基礎(chǔ)進(jìn)行，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的好習(xí)慣，使學(xué)生通過參與實(shí)踐獲取新知。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可通過設(shè)計(jì)操作自制的活動(dòng)角來探討“角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系”，學(xué)生經(jīng)過親自操作、觀察、討論，不僅得出結(jié)論，還養(yǎng)成勤于實(shí)踐的好習(xí)慣。

2.科學(xué)選擇實(shí)踐內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)出行中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用時(shí)間、速度、速率和人民幣的知識(shí)去解決出行中的實(shí)際問題：選擇出行方式和路線、計(jì)算出行時(shí)間和費(fèi)用、購買出行用品等。這樣教學(xué)，使學(xué)生既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情境問題，滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)也要追求數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但不能單靠理論分析，而要通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感悟。如，教學(xué)“幾何形體體積”復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要求學(xué)生分組給長方體、正方體、圓柱體和圓錐體魚缸換水，并給出提示：“計(jì)算水的體積需要測量什么數(shù)據(jù)？估測魚缸的體積是多少立方厘米，可先動(dòng)手量魚缸內(nèi)側(cè)的長、寬、高，再利用體積公式計(jì)算出其體積?！睂W(xué)生通過動(dòng)手操作，理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師明確目標(biāo)，堅(jiān)守信念，既要狠抓起始三周，又要持之以恒，堅(jiān)持不懈，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，深入細(xì)致地展開教學(xué)。

[1] 孫云曉.習(xí)慣養(yǎng)成有方法[M].杭州：浙江文藝出版社，2016.

[2] 孫云曉.習(xí)慣決定孩子一生[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[3] 黃旭麗.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率研究與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（02）：66-67.

[4] 佘兵.努力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（33）：47.

[5] 孫艷玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

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[7] 白建譜.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（08）：45.

[本文系廣東省教育學(xué)會(huì)2016教科規(guī)劃小課題GDXKT8200《培養(yǎng)義務(wù)教育階段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》。]

（責(zé)編 李琪琦）