梁定明

課堂教學(xué)始終是一種有教學(xué)目的、有意圖、有教學(xué)時間要求的雙邊活動，因此在上課之前，教師就需要進行必要的課前準(zhǔn)備，打腹稿或書面做一個較詳實的教學(xué)計劃。這樣就可以在上課時，做到胸有成竹，有的放矢，減少教學(xué)時的不確定，高效地完成教學(xué)任務(wù)，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詳細(xì)解讀教材，搜集和整理信息，篩選教與學(xué)的方法，確定教學(xué)時間和設(shè)計活動順序。

教師在上課之前，應(yīng)如何備寫教案呢？我認(rèn)為，可根據(jù)自己的教育教學(xué)能力和學(xué)生的實際，采用兩種不同的方法：一種是整合備寫，教育教學(xué)能力較強的教師可以采用。教師頭腦中有一個明確的教學(xué)目的或教學(xué)要求后，在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇與之相匹配的教學(xué)設(shè)計，這是富有經(jīng)驗的教師通常采用的方法。另一種是詳細(xì)備寫，它是一種技術(shù)性、策略性的取向，是先把寬泛的目的，一步步地分解為具體的教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)，選擇、確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成詳細(xì)的教學(xué)計劃，即教案。這一方法應(yīng)是青年教師、新教師普遍采用的方法。根據(jù)這一方法的特點，可將備寫教案的主要流程概括為以下四步：制定教學(xué)目標(biāo)——確定教學(xué)內(nèi)容——選擇教學(xué)行為——設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，由此而產(chǎn)生教案。

一、 制定教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)拿到一篇課文，或一次習(xí)作，或一個單元練習(xí)等內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)的時候，首先應(yīng)該解決的問題是“教什么”，即教學(xué)目標(biāo)這個方向性的問題。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的導(dǎo)航儀、風(fēng)向標(biāo)，它是完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證。準(zhǔn)確制定好教學(xué)目標(biāo)，是上好每一節(jié)課的重要前提，因為它指出了教學(xué)的方向，規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、重點難點和關(guān)鍵、學(xué)習(xí)水平及教學(xué)的深廣度，它既是教學(xué)活動的出發(fā)點又是歸宿，所以制定教學(xué)目標(biāo)尤為重要。

1. 教學(xué)目標(biāo)的制定要明確、具體、適度。（1） 教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三位一體”。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是素質(zhì)教育在語文教學(xué)中體現(xiàn)的三個方面。這一點在教學(xué)目標(biāo)制定時要予以充分體現(xiàn)，教師要從語文學(xué)科的特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)習(xí)語言文字的運用和基本能力抓起，將“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練落到實處，使教學(xué)目標(biāo)明確可行。（2） 教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、明了。只有教學(xué)目標(biāo)高度明確，才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。一定要克服敘寫、表達過于概括，甚至籠統(tǒng)、千篇一律以及不分課時備寫的情況。（3） 教學(xué)目標(biāo)要有一定的層次性。要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，不搞“一刀切”“滿堂灌”，讓學(xué)生接受有層次的教育。

2. 教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)段教學(xué)的要求，不能隨意超越學(xué)段教學(xué)的規(guī)定。如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)三個學(xué)段“朗讀”目標(biāo)的規(guī)定就是逐漸提升的。第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從“學(xué)習(xí)用”到“用”，再到“能用”，目標(biāo)要求拾階而上。顯而易見，學(xué)段目標(biāo)是層層推進、由易到難、符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，所以不能隨意改變。

3. 教學(xué)目標(biāo)的制定還要符合教材編者的意圖。同一能力訓(xùn)練點在不同年級要呈現(xiàn)循序漸進、螺旋上升的趨勢。要充分考慮課后的練習(xí)設(shè)計，真正把保底的目標(biāo)找準(zhǔn)。

二、 確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，研究、分析、選擇、確定教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)準(zhǔn)備工作中必不可少的環(huán)節(jié)。所選擇確定的教學(xué)內(nèi)容必須是為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，決不能出現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)的內(nèi)容兩張皮的現(xiàn)象。要站在“編者”的位置備課，充分理解教材是怎么體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段要求，從識字、閱讀再到習(xí)作，從口語交際再到綜合性學(xué)習(xí)，從貼近“字詞句段篇”到學(xué)生“聽說讀寫思”等綜合能力的提升，對教材的理解就有了一定的把握。確定的教學(xué)內(nèi)容，一定要符合教的目的和需要；要靈活運用教科書；要與所要達到的意圖或目標(biāo)掛鉤。教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容化為自身的一部分，而且要對每一部分內(nèi)容的教學(xué)意圖或目標(biāo)做到心中有數(shù)，真正樹立“教材是個例子”的意識，堅持用教材教，而不是只教教材。教師還可以根據(jù)特定的教學(xué)需要和自己所面對學(xué)生的特點增補資料或自制課件，真正使確定的教學(xué)內(nèi)容這個載體形式，是為制定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容服務(wù)的。

三、 選擇教學(xué)行為

有了明確的教學(xué)目標(biāo)和確定的教學(xué)內(nèi)容，還必須考慮選擇什么樣的教學(xué)行為才是適當(dāng)?shù)?。為了完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，教師的一言一行、一舉一動、一招一式都必須是有所為的，都得做到有的放矢。那么，選擇什么樣的教學(xué)行為才能使課堂教學(xué)有效、高效呢？

我想，要使教學(xué)行為有效、高效，就必須把握好“適合”兩字。因為盡管有許多研究希望證明這種教學(xué)行為比那種教學(xué)行為更為優(yōu)秀，但事實是，每個教師所采用的教學(xué)行為是各有所長，各有特色，各有風(fēng)格，并不像許多人想的那樣簡單。教學(xué)行為必須適合學(xué)科、環(huán)境、教學(xué)設(shè)施中的眾多條件；適合教育方針和教學(xué)管理方面的種種考慮；適合學(xué)生的能力、需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的極大差異；還要適合教師自身的個性、態(tài)度和技能。因此，選擇教學(xué)行為應(yīng)遵循的原則就是靈活性，教師必須依據(jù)對各種教學(xué)行為的理解、教學(xué)情景與主客觀條件而選擇科學(xué)、合理、適合的教學(xué)行為，適合的才是最好的。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)行為就不同，采用的呈現(xiàn)方式也不同。所以，教師在眾多教學(xué)行為中，必須經(jīng)過“化裁”，要因課制宜，因人制宜。每位教師都有一套獨特的個人經(jīng)驗、背景知識、教學(xué)技能和個性品質(zhì)，這使其運用某種方式比其他方式更加自如有效。在熟練掌握各種方式之前，教師最好采用自己運用得比較自如的方式。但與此同時，教師也要盡可能地培養(yǎng)自己熟練運用不同方式的能力，依據(jù)教學(xué)意圖或目標(biāo)、學(xué)生的特征、可獲得的材料和教學(xué)時間等條件靈活地選擇設(shè)計教學(xué)行為，并熟練地把各種方式結(jié)合成一個富有個性的教學(xué)策略，從而形成獨特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

四、 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

與選擇教學(xué)行為緊密相連的，還有如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，這兩個因素往往要同時考慮。教學(xué)環(huán)節(jié)是指教學(xué)活動中學(xué)生與老師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所實施的教學(xué)程序。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是備寫教案的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，要依據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)，確定的教學(xué)內(nèi)容和選擇的教學(xué)行為，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)過程中教與學(xué)兩個方面的活動，以及教學(xué)手段與媒體的選擇與使用，甚至還有板書設(shè)計、教學(xué)時間的分配等，做最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，以達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)一般為：“導(dǎo)入——呈現(xiàn)——運用——總結(jié)”四個程序。

實際上，教學(xué)環(huán)節(jié)即教案，是每個教師個性化、情景化的產(chǎn)物，它隨不同的教師、不同的課型、不同的目標(biāo)以及不同的情景而有所不同。因此，上述的四個教學(xué)環(huán)節(jié)不是固定的，尤其是中間的兩個環(huán)節(jié)，一定要因課制宜，因人制宜，也就是說“八仙過海，各顯神通”。應(yīng)讓教師充分展示自身的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，更重要的是體現(xiàn)教師對教育事業(yè)的愛心和責(zé)任心。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)堅持以下原則：

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。自覺體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，始終把“學(xué)習(xí)語言文字的運用”這一語文課程的核心理念、語文教學(xué)的核心目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)放在首位，充分體現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)思想。

2. 注重學(xué)習(xí)過程。努力保證學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)活動，在掌握學(xué)科知識的同時，興趣得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，個性得到形成，主觀能動性得到充分發(fā)揮。真正體現(xiàn)由不懂到懂、由不會到會、由學(xué)會到會學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

3. 突出指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考，自己探索，自己獵取知識，自己得出結(jié)論。充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并將這種指導(dǎo)、點撥的作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和思維方法的示范應(yīng)用上，真正體現(xiàn)方法比知識更重要的教學(xué)思想。

4. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要力求做到科學(xué)化和最優(yōu)化。每一個環(huán)節(jié)要做到環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

5. 體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)原則。注意一篇課文教學(xué)的第二課時的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)安排為檢查、鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，進而鞏固第一課時的教學(xué)目標(biāo)，做到堂堂清，課課清。

總之，作為一個語文教師要深刻領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷修煉和提高自身的教育教學(xué)能力，為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)備好每一節(jié)課。

（作者單位：山西省平遙縣教育科技局教研室）