趙曉強(qiáng)

摘 要：科學(xué)課課時(shí)不多，可是卻承載著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命。這是一門(mén)具有綜合性，應(yīng)用性的學(xué)科，小學(xué)生興趣濃厚，可是如果教不得法，也最容易招致小學(xué)生的厭倦。因此，將這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的初衷體現(xiàn)出來(lái)，真正從教材優(yōu)化，教學(xué)組織等各個(gè)方面提高教學(xué)效果，唯有這樣，才能真正讓這門(mén)課發(fā)揮其自身功能。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；科學(xué)實(shí)踐；小學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.035

科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓小學(xué)生從小就受到專業(yè)的科學(xué)研究方法的熏陶，讓小學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，不過(guò)，小學(xué)科學(xué)課由于條件等各方面的制約，有的過(guò)分重視理論忽視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本身不符合小學(xué)生的心理期待，因此教學(xué)效果也表現(xiàn)得非常一般。作為科學(xué)啟蒙課，就要在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法選擇方面符合啟蒙的特點(diǎn)，同時(shí)也要符合小學(xué)生的心理期待特點(diǎn)，只有這樣，才能讓小學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，也才能在興趣的引導(dǎo)下，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)就要遵循科學(xué)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行，如何開(kāi)展呢？

一、打造和諧課堂，快樂(lè)課堂，讓小學(xué)生在快樂(lè)中感受科學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法

課堂氛圍是課堂教學(xué)的背景基調(diào)，就好像背景音樂(lè)一樣，優(yōu)美的背景音樂(lè)可以撫慰心神，讓人內(nèi)心平靜祥和，從而在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，可是如果是雜亂甚至是消極的背景音樂(lè)就會(huì)起到相反的作用。和諧、民主、快樂(lè)、自由應(yīng)該成為小學(xué)科學(xué)課堂的主旋律，讓小學(xué)生們?cè)谶@樣的旋律中感受科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，探索未知的科學(xué)世界。小學(xué)生在對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)知上比較淺顯，教師如何利用這一特點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣是關(guān)鍵所在。小學(xué)生正處于對(duì)于生活中發(fā)生的自然現(xiàn)象無(wú)比好奇的年齡階段，教師應(yīng)該通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，以引起學(xué)生對(duì)于探索自然奧妙的興趣，從而順理成章地進(jìn)行一些科學(xué)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)不再枯燥，而是充滿自主性和積極性。因此，對(duì)基調(diào)準(zhǔn)確定位不但可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，而且可以為教師的教實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。教師有這樣類似的感受，那就是當(dāng)自己心情恬淡愉快的時(shí)候，授課的狀態(tài)也更好，自己的潛能好像也被更多激發(fā)出來(lái)一樣，而沉悶、枯燥的課堂教學(xué)氛圍則讓教師連說(shuō)話的勁頭都慢慢的減弱甚至消失了。

二、幫助學(xué)生成立科學(xué)興趣實(shí)踐實(shí)驗(yàn)小組，為他們更多的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

學(xué)生中總有些學(xué)生對(duì)科學(xué)特別著迷，即使沒(méi)有開(kāi)課之前他們也會(huì)非常喜歡鉆研一些科學(xué)知識(shí)，向大人們提出各種稀奇古怪的問(wèn)題。所以，教師可以順勢(shì)而為，把這些學(xué)生組織起來(lái)成立科學(xué)小組，也號(hào)召其他學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，大家一起探索奇妙的科學(xué)空間。教師對(duì)于學(xué)生組成科學(xué)小組應(yīng)該遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。根據(jù)學(xué)生不同的動(dòng)手能力、性格特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的相互促進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作能力，也增進(jìn)了不同特點(diǎn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。小組成立以后，就要大家一起對(duì)小組的活動(dòng)進(jìn)行商議，并拿出一些固定的活動(dòng)方案，讓小組成員定期都能有活動(dòng)開(kāi)展，有知識(shí)獲取，真正感受到自己是科學(xué)興趣小組的一分子，在這個(gè)小組中充分感受科學(xué)的魅力，感受大家一起鉆研科學(xué)的樂(lè)趣。如今，互聯(lián)網(wǎng)給大家提供了非常方便快捷的信息檢索服務(wù)，我們都可以非常方便的獲取想要的信息，這本身也為科學(xué)興趣小組的成立和活動(dòng)開(kāi)展提供了便利。教師要跟上時(shí)代的變化，積極利用這些資源。例如，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，可以讓學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己檢索到問(wèn)題的答案，這是新時(shí)代下的新的學(xué)習(xí)方式，教師要鼓勵(lì)大家積極嘗試和實(shí)踐。

三、積極準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都離不開(kāi)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些往往是在課前進(jìn)行的。例如，我們都知道，實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，然而很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)效果并不盡如人意，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愿意做實(shí)驗(yàn)、搶著做實(shí)驗(yàn)、做不了實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)基本方法操作不當(dāng)?shù)纫幌盗袉?wèn)題，而教師對(duì)此似乎也顯得無(wú)能為力。追根究底，導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就在于教師沒(méi)有在備課上下好功夫，以至于課堂效率低下甚至無(wú)效。除卻這些不利表現(xiàn)，授課者教學(xué)準(zhǔn)備不足還表現(xiàn)在，具體授課過(guò)程中，對(duì)課堂目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際能力不加考慮，課堂研究?jī)?nèi)容直接陳述，并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象如何形成、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)思想仍然處在支配地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊沒(méi)有得到改觀，小學(xué)科學(xué)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)大環(huán)境中仍然處在十分尷尬的境地。

因此，為了避免這些尷尬境地的頻繁發(fā)生，教師就要在課前下工夫，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，積極落實(shí)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心為主線進(jìn)行教學(xué)全程的設(shè)計(jì)，很多時(shí)候，科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展需要相應(yīng)的硬件條件，因此，教師也要在提前備課之時(shí)就把這些條件準(zhǔn)備好，使之符合教學(xué)的需要。例如，要提前與學(xué)校申請(qǐng)，讓學(xué)校滿足一些材料購(gòu)置等需要。教師不能總是被動(dòng)地等待條件和硬件設(shè)施的落實(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)老師最有發(fā)言權(quán)，最了解科學(xué)課的實(shí)際情況，因此，要積極聯(lián)系并爭(zhēng)取資源，努力提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)精彩高效課堂。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索研究科學(xué)問(wèn)題

課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)他們親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在小學(xué)生的心中，動(dòng)手的愿望永遠(yuǎn)極其強(qiáng)烈，因此，科學(xué)課的教學(xué)本身就要符合學(xué)生們心中的期待，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們都能通過(guò)動(dòng)手操作更直觀地感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙。

總之，提高小學(xué)科學(xué)教育有效性的要求對(duì)科學(xué)任課教師提出了更高要求。只有積極探索有效的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)程，才能最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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